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1、草虫的村落说课稿草虫的村落说课稿 一、 说教材 草虫的村落是小学语文S版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元的第二篇略读课文。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了如南国少女般花色斑斓的小圆虫，看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。作者以他丰富、独特的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。 二、说教学目标 感受着作者的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我引领着孩子们依据草虫的村落这篇课文感悟文本，培
2、养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是: 1指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字，并能按要求进行词语积累。 2引导学生默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。 3感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。 三、说教学重点与难点 本课教学的重点是引导学生把握课文内容，感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感；难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达自己的独特感受的。 四、说教学方法 课前教师准备了多媒体课件，教学中主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。 五
3、、说教学课时：本课为略读课文所以我安排为一课时。 六、说教学设计 谈话导入 同学们，我们学习过了猫、珍珠鸟和海豚救人这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？ 设计意图：设计这一导语，创设了情境，激发学生情绪，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。 、初读课文，整体感知 自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。并思考：课文主要写了什么？“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ 指名读本课的生字新词，师生共同评价。再集体读
4、。 交流反馈，快速默读全文，看能否在文中找出句子告诉大家这篇文章主要写了什么？ 你能把课题和这句话结合在一起，再把课文的主要意思说一说吗？ 说说草虫的村落有你留下了怎样的感受？ 设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。学会生字新词后，接着锻炼学生在快速浏览中捕捉到重要信息的能力，最后教师让学生把课题“草虫的村落”和这句话合在一起，再把课文的主要意思说一说。完成这一任务的过程，既是语言训练的过程，也是学生把握全文主要内容的强化过程。 体会作者感受，激趣探索内容 师过渡：同学们畅谈了自己对草虫村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？文中作者前前后后有这样三段感受： 1、课件出
5、示文中作者三段感受的句子 课件出示：、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！ 我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。） 2、抽生朗读，其他学生边听边想，从这些句子中你体会到了什么？那么你又是从那些词句体会到的呢？ 引导学生从“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一个下午”、“得意”“愿意”来感受作者对草虫村落的喜爱。 3、有感情地朗读，读出作者对草虫村落的喜爱。 设计意图：拿出了作者的三段感受是我们对课文内容的创造性重组。通过重点
6、词语仔细领会作者的情感后。再把三段感受放在一起让学生读，激趣又激疑。随着老师引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题的出示，对学生产生了强烈的冲击，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。 品读课文，深入村落，与虫同乐 师过渡：是啊，作者如此痴迷于草虫的村落，究竟村落里有什么奇异的景象呢？课件出示：“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题 1、请再次快速默读课文，在“草虫的村落”里你看到了些什么有趣的画面？给不同的画面取个题目。 2、反馈学习情况，教师总结并板书 设计意图：以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 3、出示自学提示：“草虫的村落”中
7、的画面如此精彩有趣，那么请你画一画你是从哪些句子的描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的呢？并联系生活实际展开想象，一边读这些句子一边在旁边写出自己的想法。 设计意图：略读课文，就是教师应大胆放手，让学生运用平时在精读课文中所学到的阅读方法去自主感悟。 2、教师巡视，学生勾画，自由交流探讨。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： 从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： 空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。 设计意图
8、：让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻 从“幸福的迎接”中，体会到作者的感受 “那只英勇的黑甲虫，走进了村子。这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地往来。我看见一只娇小的从小洞里跑出来，迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” 设计意图：利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。 从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。 花色斑斓的小圆虫，披着五彩的衣裳，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像南国的少女，逗的
9、不少虫子驻足痴望；庞大的蜥蜴面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，交流着，好像攀谈得很投机似的 设计意图：“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 从“动听的演奏”中，体悟作者的独特感受。 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。” 鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 “甲
10、虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 设计意图：语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。 从“勤勉的劳作”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。 “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。”是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什
11、么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？并发散学生思维想象还有什么原因呢？ 设计意图：学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！ 4、说话练习，模仿写一段话。 师过渡：是啊，在这个小天地里，甲虫们各忙各的，作者还看到了许多许多那么请你也在草虫村落中畅游，展开想象的翅膀，用一段优美的文字说说你看到了什么？ 设计意图：此项训练不仅发挥了学生的想象能力，更锻炼了他们的语言组织和表达能力，学习作者是如何表达丰富的想象与独特的感受的这一教学难点在无形中解决了。 5、总结：是啊，小虫的世界竟然这样神奇有趣，难怪作者会说，正是因为它的神奇有趣，难怪作者会说，也正是因为它的神奇有趣，难怪作者会说 设计意图：此环节为全文的升华，升华了作者的热爱草虫村落的情感。 说作业设计 1、摘抄课文中自己喜欢的句子 2、展开想象，说说你在草虫的村落你看到了什么，并写一段话。 设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿写片段起步，此项训练就提供了很好的范例。 七、说板书设计 本节的板书设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。 10*草虫的村落 归来的游侠 幸福的迎接 村民的和谐生活 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工
