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1、郭锡良古代汉语教学大纲古 代 汉 语 教 学 大 纲 说 明 一、课程性质 古代汉语是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。 二、教学目的 通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解和研究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文，能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，会利用古代的文献资料和所学的古汉语知识理论分析研究汉语问题，能够高质量地完成中学文言文教学任务。 三、课程内容范围 本课程的内容
2、包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。其中文选和古代汉语常识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，古代文化常识是自学内容。讲授时，文选和通论
3、的学时比例分配为：文选约占40%，古代汉语常识约占60%。 四、练习和作业 练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业，定期检查批改，学生必须按时完成。作业成绩占学期末总评成绩的10%。 五、教学时数 本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54学时，共计108学时。如作为全校的公共选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54学时。 六、选用教材 本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的古代汉语教材。教师应根据教材相关内容为学生开列参考书目，以满足学生的兴趣爱好和进一步学习的要求。 七、教学方法 文选与古代汉语常识交叉进行，理论联系
4、实际，加强练习，以巩固学生所学的理论与知识。有条件的要制作电子课件，运用多媒体教学。 八、大纲编制的依据 本大纲根据教育部关于高等院校古代汉语课程的要求制定。教学大纲是参考性文件，教师在保证完成大纲规定的基本教学内容前提下，可作适当调整。 教学内容 第一部分 文 选 一、文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料，是学好古代汉语的基础。 二、教材中的文选，是从大量古代文献中选择出来的典范作品。编选注重思想性和知识性相统一，既有益于学生的思想品德培养，同时又注意与古代汉语常识密切配合，使学生通过学习文选，认识和掌握古代汉语的规律和特点，加深对古代汉语理论与知识的理解。 三、教材中的文选编成若干单元，
5、与古代汉语常识内容相配合。 四、文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主，并结合古代汉语常识中的知识与理论进行讲授，理论联系实际。 五、教师应将教材中的文选划分为两部分。一部分为讲授篇目，由教师在授课时重点讲授，讲授的过程中要突出其示范性，以培养学生的文言文教学能力；一部分为自学篇目，由学生课下自己研读，以培养学生的自学能力。 第一单元文选 精卫填海 夸父逐日 女娲补天 蝜蝂传 桃花源记 巫山、巫峡 王子坊 蓝田县丞厅壁记 钴鉧潭西小丘记 庐山草堂记 岳阳楼记 大龙湫记 游天都 传是楼记 第二单元文选 郑伯克段于鄢 吕相绝秦 句践灭吴 燕昭王求士 孙膑 西门豹治邺 肥水之战 第三单元文选 谏逐客
6、书 出师表 戊午上高宗封事 典论论文 封建论 原臣 第四单元文选 子路曾皙冉有公西华侍坐天下皆知美之为美 兼爱 齐桓晋文之事 天论 去私 第五单元文选 登大雷岸与妹书 文选序 湘夫人 七发 别赋 赤壁赋 第六单元文选 关雎 伐檀 采薇 噫嘻 齐桓公伐楚 子产论尹何为邑 范雎说秦王 鸿门宴 韩信破赵之战 张骞传 张中丞传后叙 论贵粟疏 答李翊书 艺文志诸子略 神灭论 留侯论 鞌之战 晏婴论季世 触龙说赵太后 陈涉起义 汲黯 华佗传 读史方舆纪要总叙 2 报任安书 同学一首别子固 知实 送孟东野序 季氏将伐颛臾 子路从而后 小国寡民 谋功 逍遥游 秋水 许行 劝学 历山之农者侵畔 五蠹 情采 与朱
7、元思书 滕王阁序 离骚 哀郢 风赋 刺世疾邪赋 归去来兮辞 敌戒 陋室铭 静女 氓 蒹葭 七月 十月之交 生民汉魏六朝诗： 东门行 焦仲卿妻 行行重行行 观沧海 赠白马王彪 咏史 饮酒 读山海经 拟行路难 重别周尚书 唐宋古体诗： 蜀道难 梦游天姥吟留别 燕歌行 北征 岁晏行 白雪歌送武判官归京 调张籍 杜陵叟 琵琶行 雁门太守行 荔支叹 长歌行 五言律诗： 送杜少府之任蜀川 望洞庭湖赠张丞相 山居秋暝 渡荆门送别 旅夜书怀 商山早行 晚晴 孤桐 七言律诗： 和裴迪登蜀州东亭送客 阁夜 登高 登柳州城楼寄四州 酬乐天扬州初逢席上见赠 安定城楼 新城道中 夜泊水村 余年四十六感怀 五言绝句： 鹿
8、柴 夜宿山寺 鹧鸪词 塞下曲 江雪 柳桥晚眺 七言绝句： 从军行 峨眉山月歌 邯郸冬至夜思家 闻乐天授江州司马 赤壁 山行 词： 渔歌子 菩萨蛮 浣溪沙 虞美人 浣溪沙 望海潮 江城子 水调歌头 念奴娇 水龙吟 兰陵王 渔家傲 武陵春 六州歌头 诉衷情 摸鱼儿 祝英台近 破阵子 西江月 水调歌头 第二部分 古代汉语常识 一、古代汉语常识即古代汉语学科的基础知识与基本理论，是从古代的语言材料中总结归纳出来的，不仅是研究古代汉语语言现象的工具，还能够指导我们更加深入透彻地理解文言文语句的含义。 二、讲授古代汉语常识部分，不仅要引导学生理解、记忆这些古代汉语的基础知识和基本理论，还要努力培养学生利用
9、这些知识与理论分析、研究实际语言问题的能力。 三、教材中的古代汉语常识分为两部分。一部分为讲授内容，由教师在授课时重点讲授。这部分内容主要是教材中语言理论范围内的内容，如文字、词汇、语法、古注知识、音韵、修辞、工具书等。另一部分为自学内容，由学生课下自己研读。这部分内容主要是教材中与学习古代汉语密切相关的古代文化常识，如古代的姓氏名号、职官、地理、历法、文体知识等。 绪论 一、古代汉语的研究对象 1、“古代汉语”概念 3 2、文言和古白话 3、古代汉语研究的对象主要是文言语言 二、古代汉语课的目的和要求 1、掌握古代汉语的基本理论和知识 2、培养阅读文言文的能力 3、培养文言文教学能力 4、培
10、养分析研究汉语问题的能力 三、古代汉语的学习方法 1、“五四”以前：死记硬背 2、“五四”以后：系统学习古代汉语知识 3、感性认识和理性认识结合 怎样查字典辞书 一、查检字音和字义 1、汉语字词典排列汉字的方法 按音序排列 按部首和笔画排列 按号码排列 2、常用的查字音和字义的工具书 新华字典 现代汉语词典 康熙字典 汉语大字典 二、查检词语和典故 1、辞源辞海的编撰 2、辞源辞海的修订 三、查检虚词和特殊词语 助字辨略 经传释词 词诠 古书虚字集释 诗词曲语词汇释 汉字的结构和发展 一、“六书”与汉字的形体构造 1、“六书”的产生、性质、名称、次第 2、“六书”解析：象形 指事 会意 形声
11、转注 假借 二、形声字的结构形式与汉字的部首 1、形声字的六种结构 2、部首 三、汉字的形体演变与异体字、繁简字 1、汉字的形体演变 篆书对汉字形体变化的影响 隶书对汉字形体变化的影响 古文字 今文字 2、异体字 异体字的分类 异体字形体的差异 不能视为异体字的三种字3、繁简字 简化汉字的方法 同音代替的简化字 古今词义的异同 一、词义范围的差异 1、词义扩大 菜 睡 2、词义缩小 宫 瓦 3、词义转移 暂 汤 二、词义感情色彩的差异 4 1、褒贬不同 复辟 爪牙 锻炼 谤 2、轻重不同 诛 感激 词的本义和引申义 一、词的本义 1、本义的定义 2、探求词的本义 二、词的引申义 1、直接引申义
12、 2、间接引申义 三、考察词的本义和引申义应注意的问题 1、音变 2、形变 词类的活用 一、使动用法 1、动词的使动用法 2、形容词的使动用法 3、名词的使动用法 二、意动用法 1、形容词的意动用法 2、名词的意动用法 三、名词用如动词 1、普通名词用如动词 2、方位名词用如动词 四、名词作状语 1、表示方位或处所 2、表示工具或依据 3、表示对人的态度 4、表示比喻 五、词类活用的条件 1、两个名词连用 2、名词、形容词放在“所”字后面 3、名词、形容词放在能愿动词后面 4、名词放在副词后面 5、名词、形容词放在“之”、“我”等代词前面 6、名词后面用介词结构作补语 7、名词用“而”连接时
13、古代汉语的词序 一、宾语前置问题 1、疑问代词作宾语 如何 若何 奈何 2、否定句中代词作宾语 3、宾语用代词复指 惟是 二、表示行为数量的词序问题 1、古今的差异 2、古汉语表示行为数量的方法 古代汉语的判断句 是之谓5 一、古汉语判断句的形式 1、古今汉语判断句的不同 2、“者”、“也”的性质与作用 3、古汉语否定判断 二、古代汉语判断句中“是”的性质和作用 1、“是”的性质和作用 2、“是”演变为判断词 三、古代汉语判断句中“为、维、乃、即”的词性和作用 四、判断句的活用 古代汉语的被动表示法 一、被动句与主动句的差别 二、古汉语的被动句式 1、“于”字被动句 2、“为”字被动句 3、“
14、见”字被动句 4、“被”字被动句 副词 一、程度副词 少 稍 颇 二、范围副词 但 徒 特 第 直 独 仅 三、时间副词 曾 尝 再 复 仍 四、情态副词 且 固 盖 五、否定副词 不 弗 毋 勿 未 未尝 非 否 六、谦敬副词 情 幸 谨 敬 惠 辱 窃 忝 猥 代词 一、人称代词 1、第一人称代词 吾 我 予 朕 2、第二人称代词 女 尔 若 而 乃 3、第三人称代词 其 之 4、古汉语人称复数表示法 侪 曹 属 辈 5、谦称与尊称 寡人 臣 妾 仆 愚 子 君 公 先生 足下 大王 二、指示代词 1、近指代词 此 是 斯 兹 2、远指代词 彼 夫 3、泛指代词 之 4、特指代词 其 5、
15、作谓语的指示代词 然 尔 6、特殊的指示代词 焉 三、疑问代词 1、指人的疑问代词 谁 孰 2、指事物的疑问代词 何 胡 曷 奚 6 3、指处所的疑问代词 安 恶 焉 四、无定代词 1、肯定性无定代词“或” 2、否定性无定代词“莫” 五、辅助性代词“者”或“所” 1、者 2、所 介词、连词 一、介词 1、于 2、以 3、为 二、连词 1、与 2、而 3、则 然则 4、虽 虽然 5、然 然则 6、之 语气词和词头、词尾 一、语气词 1、句尾语气词 也 矣 乎 与 2、句尾语气词的连用 3、句首和句中语气词 夫 惟 二、词头、词尾 1、词头 有 其 言 于 薄 2、词尾 然 如 尔 若 古代的姓氏
16、和名号 古代的职官 古代的地理 古代的历法 古汉语常用工具书 一、说文解字 1、说文解字的成书、体例 2、说文解字的研究 二、经籍籑诂 1、经籍籑诂的内容 2、经籍籑诂的体例 三、佩文韵赋 1、佩文韵赋的内容 2、佩文韵赋的作用 四、十三经索引 1、十三经索引的内容 邪 其 也哉 夫7 2、十三经索引的作用 五、中国人名大辞典 1、中国人名大辞典的内容 2、中国人名大辞典的作用 六、历代人物年里碑传综表 1、历代人物年里碑传综表的内容 2、历代人物年里碑传综表的作用 七、中国古今地名大辞典 1、中国古今地名大辞典的内容 2、中国古今地名大辞典的作用 八、两千年中西历对照表 1、两千年中西历对照
17、表的内容 2、两千年中西历对照表的作用 九、四库全书总目 1、四库全书总目的内容 2、四库全书总目的作用 古书的注解 一、古书注解的概况和体例 1、汉代的注释 传 笺 2、唐代的注释 疏 正义 五经正义 十三经注疏 3、宋代的注释 朱熹 4、清代的注释 衍文 脱文 二、旧注的常用术语 1、曰 为 谓之 2、谓 3、貌 之貌 4、犹 5、之言 之为言 6、读曰 读为 读若 读如 古书的标点问题 一、古代的句读 二、标点古文的要求 1、字句必须能讲通 2、内容必须符合情理 3、必须符合古代语法和音韵 古汉语今译问题 一、准确地理解原文，并用规范的现代汉语译出来 二、为了忠实于原文，能对译时应尽可能
18、对译 三、遇到不能对译的地方，要妥善处理 四、在准确表达原文意思的基础上，应努力保持原文的语言风格 古代的文体 骈体文的构成 辞赋的构成 8 古代汉语的修辞方式 一、引用 1、引言 引事 引文 2、明引 暗引 二、譬喻 1、明喻 隐喻 2、博喻 三、代称 1、代称与譬喻的不同 2、代称的分类 四、并提 1、并提的构成 2、如何评价并提这种修辞方式 五、互文 1、互文的构成 2、在同一语言环境中互用同义词 六、夸饰 七、倒置 1、倒置与倒装的不同 2、倒置的构成 八、委婉 1、避粗俗 2、避忌讳 3、避冒犯 4、交际辞令 九、省略 1、省略主语 2、省略宾语或兼语 3、省略述语 4、“曰”字省略
19、 古今语音的异同 一、韵母的差别 1、韵脚字和叶音说 2、叠韵联绵词 二、声母的差别 1、双声联绵词 2、三十六字母 三、声调的差异 平 上 去 入 上古音简说 一、汉语语音的历史分期 上古音 中古音 近古音 现代音 二、上古的韵部研究 1、陈第批评叶音说 2、顾炎武利用韵文研究上古韵部 3、谐声偏旁在研究上古韵部中的作用 4、古韵十一类三十部 三、上古的声母研究 9 1、钱大昕的古无轻唇音 2、钱大昕的古无舌上音 3、章炳麟的“娘日二母归泥说” 4、黄侃的古无正齿音 5、增运乾古无喻母 四、上古的声调研究 古书的读音问题 一、假借问题 1、假借的实质 2、两种假借情况 无本字的假借 有本字的
20、假借 3、朗读古文如何读假借字 二、破读问题 1、破读产生的原因 2、破读的规律 3、朗读古文如何读破读字 三、特殊读音问题 1、古书中的特殊读音 2、朗读古文如何读有特殊读音的字 诗律 一、句数 律诗 律绝 长律 二、押韵 1、近体诗押韵的规则 2、平水韵 三、平仄 1、近体诗诗句平仄的规则 粘 对 2、拗救问题 四、对仗 1、近体诗的对仗要求 2、近体诗特有的对仗 借对 流水对 五、近体诗的句法 活用 错位 省略 紧缩 词律 一、词调、词牌和词谱 二、词的用韵 1、词韵 2、词用韵的三种情况 三、词的平仄 1、词的平仄与诗的平仄的不同 2、词的平仄句式 四、词的对仗 1、词的对仗与诗的对仗的不同 2、扇面对 第三部分 词义分析举例 一、词义分析举例均为学生自学内容，教师不在课堂上讲授，但要根据教学进度，有计划10 地布置给学生自学。 二、应当在教学过程中，采用灵活多样的形式检查学生对这部分内容的掌握情况。 三、教师在讲授古代汉语常识或文选的过程中，应尽量联系或涉及词义分析举例部分的内容。讲授古代汉语常识，可以用词义分析举例中的词语作例子；讲授文选如遇有词义分析举例中的词语，也要将其作为重点词语来分析。以帮助学生更扎实地掌握这部分内容。 古今词义不同辨析例 词的本义探求例 引申义分析例 引申义分析例 同义词辨析例 同源词探求例 11
