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1、1120各数的认识教案设计11-20各数的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册) 数学备课(实验稿) 教学内容 P76-79 11-20各数的认识 课型 新授 课前准备 课件 小棒 课时 1 教材前后联系 前置基础：10以内数的认识 后续知识：100以内数的认识，20以内的加减法 核心知识点 认识计数单位 “十”和11-20各数的组成。 教学目标 1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写1120各数，会比较20以内数的大小。 2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。 3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的
2、抽象概括能力，培养学生的数感。 教师提出的核心问题 1、摆一摆，看谁的摆法能让大家一眼看出是11 ？ 2、在计数器上拨出11， 11里面的两个“1”分别表示什么？ 渗透的思想方法 一一对应 学生主要的训练点 数的组成 读数 写数 教学环节 一、创设情景： 师：小朋友们都认识美丽的鸟儿海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！ 二、问题呈现： 1、仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？ 沙滩上有多少只海鸥？ 礁石上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 2、数数 你能估一估沙滩上有多少只
3、海鸥吗？ 数一数，说说你是怎样数的。 1个1个地数，2个2个地数， 说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。 三、探究新知 教学计数单位“十”“个”；数的组成。 1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。 指答。 2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？ 指做。 引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。 3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。 师：11里面有几个十和几个一？ 指答。 总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。 齐读，指读。 教学数位“个位”“十位”。 师：这一组小
4、棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。 师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。 2、出示计数器 学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 学生齐读，指读。 师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”？ 师：怎样用计数器表示“11”呢？ 师：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这一个珠子就表示1个十。还有1个一，应该怎样拨珠表示？ 指答。 教学“11”的读法，写法。 师：谁会读这个数。 指读。齐读。 师：谁会写“11”，到前面来，写给大家看。
5、 指答。 四、教师提升： 有1个十，我们就在十位上写1；有2个十，我们就在十位上写2；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。 师：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？十位上的“1”表示什么？个位上的“1”表示什么？ 指答。 五、自主操作 解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。 课件出示主题图。 师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？ 怎样用小棒最快地表示20这个数。 学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。 生用计数器表示20. 师：怎样写？生尝试着写。 教师小结：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。 六、拓展应用： 1、教师在计数器上拨数，学生来写。 2、教师说数，学生在计数器上拨出。 3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。 练习1、2、 四、 小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。 板书设计： 1120各数的数、读、写 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 个位上的数表示有几个一 十位上的数表示有几个十 教学效果
