4《海滩上》教学设计.docx

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1、4海滩上教学设计海滩上 1.知识与技能:朗读课文,背诵课文,正确认读本课十三个生字,会写六个生字。 2.过程与方法:在情境中体会,朗读中感悟。 3.情感态度与价值观:在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 2课时 第一课时 一、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。 二、正确流利地朗读课文。 一、图片导入,创设情境。 播放贝壳图片 师:这是什么? 你见过贝壳吗? 什么地方会有贝壳? 有的同学见过贝壳,有的同学没有见过,那今天老师带大家到海滩上去看看贝壳。 二、初读课文

2、,识记生字 1、师:借助拼音读课文,把新认识的字下面画直线,把不认识的字圈起来。 借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。 2、老师范读,帮助学生纠正错音。 3、课件出示本课带拼音的生字及词语,让孩子自己拼读并同桌合作,检查对方读音是否准确,及时纠正错音。 同桌合作学习,让学生成为学习的主体,同时使学生学会互相帮助,互相学习。 4、课件出示不带拼音的生字及词语,分别让学生读。 检查学生识字情况,根据实际情况指导学生识字。 5、找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。 将生字回归到词语中去认识、识记。 6、课件出示没有拼音的课文让学生读。 让学生在课文中真正认识生字,小组合作互相帮助,提高学习效

3、率。 7、读课文。 指导学生正确读课文,整体感悟课文内容,为后面深入理解课文做铺垫。 三、记忆字形,指导书写。 1、分析记忆字形。 这:偏旁部首是新出现的“走之旁”。 那:偏旁是“右耳旁”,只有两笔。 2、指导书写。 这,由“走之旁”和“文”组成,先写“文”,再写“走之旁”,最后一笔要长一些,托住整个“文”字。 贝,第三笔是竖撇,最后一笔是点。 走,共七笔,其中第二笔、第四笔都是竖,不要误写成一笔。 年,共六笔。 1、你认识这些字吗?请给它们标上拼音。 滩 金 藏 捡 留 脚 窝 童 2、读一读,再组词。 金( ) 贝 这 那 走 年 第二课时 在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,

4、激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 一、品读课文,深入理解 1、学生自读课文,边读边思考:你读懂了什么? 引导学生整体感知课文。 2、读第一段,边读边想象,贝壳是什么样子的?什么颜色的?小花朵是什么样的? 通过比较让学生体会这样写的好处。 3、你怎样理解:我捡哪捡哪,捡起了大海美丽的景色。 让学生自己理解,比如:“我一边捡贝壳,一边欣赏大海美丽的景色”等。 3、读第二段,边读边思考,大海给了我们美丽的景色,我们给大海留下了什么? 学生自己体会“小脚窝”和“小花朵”的相似之处。 4、“童年的欢乐”是什么?为什么说“我走哇走哇,走进了童年的欢乐”? 4、如果你感受到了海滩上孩子的快乐,请带着这份快

5、乐,美美的读一读课文,再一次感受海滩带给孩子的快乐。 二、拓展延伸 联想自己生活中的趣事,说说哪里曾给自己带来了欢乐,留下了怎样的记忆? 升华情感,同时锻炼学生的表达能力 根据课文内容填空。 1、的海滩上。 2、无数的小贝壳。 3、一个,一个,多像彩色的。 4、金色的海滩上,留下我的。 5、我走哇走哇,走进了的。 4、海滩上 贝壳小花朵 大海美丽的景色 小脚窝小花朵 童年的欢乐 金色的海滩是孩子们的乐园。玩儿沙子,捡贝壳,欢笑嬉闹,沙滩上留下了孩子们无尽的欢乐。课文由两段组成。第一段写孩子们在金色的海滩上捡拾贝壳,第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。 课文是一首散文诗,句式整齐,合辙押韵,语言生动、流畅,意境优美,便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。 成功之处:利用图片激发孩子的兴趣,学生能感受到海滩带给孩子的快乐。 不足之处:本课的生字笔顺比较多,生字掌握的不是很牢固,尤其是笔顺掌握的不好。 今后在本课的教学中会给学生更多的学习生字的时间,找到更好的识字方法,争取让学生在课堂上掌握生字。

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