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1、PEP三年级上册Unit4 We love animals PEP三年级上册Unit4 We love animals (Part B, Lets learn) 教学设计 课文标题： 单元名称： 教材版本： 授课年级： 姓名： We love animals!(Part B Lets learn ) Unit 4 We love animals! PEP Primary English Grade 3 董惠则 单位： 台儿庄区运河街道西关小学 一、 教学内容分析： 本单元内容是PEP小学三年级上册Unit 4 We love animals. 主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通
2、过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。 二、学情分析： 本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：Whats this? Its a duck. Whats that? Its a panda.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。 三、教学目标 语言技能目标： 1、让学生借助chant和Jigsaw Puzzle活动，轻松愉快的步
3、入课堂；同时呈现本单元的主题句型，让学生在句子中复习旧知，借此来激发学生的学习兴趣和综合语言运用能力。 2、鼓励学生能在具体情境中运用句型Whats that? Its a .询问远处不认识的动物并回答动物的名称。 语言知识目标： 1、全体学生能全面参与学习单词：elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo等本单元新学词语的活动，一半以上的学生能比较自如地运用这几个词语； 2、全体学生能够听懂Lets do部分的指令，并能根据Lets do部分的指令做出相应的动作。 情感态度目标： 通过让学生了解有关动物的习语，来提高他们的人文素养，并激发学生热爱动物和保
4、护动物的情感意识。 学习策略目标： 1、通过chant、猜拼图、做游戏、去动物园等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习的能力； 2、通过Lets do 和Strange animals的活动，帮助学生巩固所学动物单词和句型，增强学生的语篇意识，使学生的想象力和综合运用语言的能力也得到了很大的提高。 3、我通过一个去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生不仅能积极地参与到课堂学习中去，对语言的自主构建能力也得到了很大的提高。 文化意识目标： 培养学生热爱动物、保护动物的意识。 四、教学重点和难点： 1、使学生能听、说、认读单词：elephant, monkey, bird, t
5、iger, panda, zoo. 2、鼓励学生在具体情境中运用句型Whats that? Its a .询问并回答动物的名称。 五、教学过程 Procedures Teachers Activities Learners Activities Purposes Warm-up Lets chant. lets chant唱，边说边跟着老师puzzle的活动，能很快进hands, please. 做动作。 入轻松、快 乐、活跃的英学生伸出手跟着律动说学生通过Whats this? Whats this? Its a pig. Its a pig. Oink, oink, oink. Whats
6、 that? Whats that? Its a cat. Its a cat. Meow, meow, meow. Look, look, look. 语学习氛围，同时出现本单元的主题句型，在句子中复习了旧知，并激发了学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力。 Jigsaw puzzle 课件出示近处、远处的若干动物拼图，师生利用Whats this? 学生看拼图，和教师一起复习单词，操练句子。 Whats that? Its a.进行复习。 Presentation 整体呈现 T: Look, whats this? 引导学生回答，Its a zoo. 板书zoo并带读。 T: Zoom an
7、d Zip are 语境设置基于文本内容，让学生在有趣的语境下学习单词，使单词的学习达到“词不离句，句不离篇，篇不离文本”的效果。同时设计不同的形式对所学单词进行呈现，既增加了单词教in the zoo, do you 学生看图并回答：Its a want to visit the zoo. 然后跟老师读：Zoo,zoo,its a zoo. Ss: Yes! 学生观察情境图，整体感知话语语境。 学的趣味性，又让所学单词有了一个滚动复现。让学生能够轻松学习愉快记忆。 zoo ? T: OK, lets go to the zoo. 2.视频播放lets learn部分，让学生观察情境图。 T：
8、What animals can you see in the zoo? 引导学生根据情境图学生回答：I see a bird,a 回答：bird, panda, panda,a tiger, a monkey tiger, elephant, and an elephant.(也可用monkey.。 T: OK! I see a bird./a panda./a tiger ./a monkey and an elephant. Do you like these animals? Look, the bird is coming. 3.教授bird Ss:Yes. 学生先跟老师读，然后再以
9、不同的形式进行练读。 课件呈现bird, 领读单词并板书, bird bird. Its a Bird bird. Its a bird. Act like a bird.并作小鸟飞的姿态。 bird.然后分组读、开 火车读、升降调读，做 动作读：Act like a bird. 课件出示bird 在舞台 表演的情境，学生用所学语言讨论,如图： 4.同样方法教授panda, tiger, 讨论(S1:Look .Whats that?S2:Its a bird.同时表演动作，并说出句子：Act like a bird.)。 elephant, monkey. 学生看图片并跟读单词：Panda,
10、panda,Its a Look! The panda is coming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。 panda,panda,Its a panda. Act like a panda. Act like a panda. 师生共同模仿熊猫吹喇叭的动作。并说句子：Act like a panda. panda. Good job! Now, listen please. 学生听声音猜动物，引出并跟读单词：tiger. 生齐读：Tiger,tiger, Its a tiger.Act like a tiger.并作老虎敲叉的动Who is coming? Oh! Its a tiger.
11、 The tiger is coming. 然后领读： Tiger,tiger, Its tiger. 学生能够说出monkey和在学elephant），接着就进行单习 词的学习：先跟读，然后自由练读。 elephant和monkey时，同时出示带有小猴的尾巴和大 象的鼻子的图片， Elephant, elephant, Its an elephant. Act like an elephant. 让学生猜测Whats 学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。 this? And whats that? 通过图片对比， 让学生来猜测学习这Ss：:Monkey,monkey,两个单词并进行领
12、读：Elephant, elephant, Its a monkey. Its an elephant. Act like a monkey. 强调读并让学生模仿 大象的动作， 并随口说出句子：Act like an elephant.) Monkey,monkey,Its a monkey.Act elephant.(此处要重点like a monkey. 紧接着再一次让学生看主情境图，领着学生回顾整理今天所学单词，并且进行情感教育。 T：Look at these animals. They are very funny! Do you like them? (借此渗透爱护小动物的情感教育
13、：T：These small animals very cute. We all have to care for them. Please love and protect the small animals.) Ss: Yes, I like them. Practice 设计意图：本环节如此设Ss：Listen. 计地主要目T: Now, lets listen 的就是要让学生整体参and repeat. OK? 与、主动参与，体 现学第一遍，听lets learn生在课堂中的主体地位，部分的录音，注意听清而不是被动读音。 Ss: Listen and repeat. 的跟着老师第二遍，
14、听录音并跟的指挥棒走。读，模仿语音语调。 Ss:听音排序。(Listen to 借助Lets do 第三遍，听录音，并给和Strange 单词排序。 sort.) animals的活 动，不仅帮助 学生巩固了 所学动物单 词及句型，也 提高了学生的学习兴趣Ss: Listen. 和参与度。而且使学生的Ss: Try to say and do it. 想象力、动手 lets do (有了前 能力，以及综面的预设和铺垫，学生 合运用语言 的能力也得对于Lets do中的句 到了培养和子基本上能够直接说 锻炼。 出，所以此处先播放一 遍录音让学生听并感 受韵律，第二遍就让学 生试着跟说，效果很 好
15、。) Strange animals 2. Practice T: You are very great! Ss: OK.! 学生拿出课前准备的半个动物图片，小组内混在一起，然后由一个学生抽出两张图，拼成一个奇怪的Now, lets play a game. OK? 动物，让其他同学猜。 如： A: (拿出半只猫和半只熊) Look!Whats this?/Whats that? B:Its a cat-bear./monkey-panda/tiger-elephant. Consolidation/ Extension Go to the zoo T: You all did good jo
16、b，kids！So I will bring you to the zoo, do you want to go to the zoo? (课件出示动物园场景) T: Look! Whats this? T: Oh! Its a bird. I like it. You can say that, again.(在此处教师引导学生以语轮的形式进行接力说) T: OK! They are three dogs. I like dogs. Do you like them? . T: You are so great! Lets go on. Look at these Idioms: What
17、about animals?(教师出示Idioms of animals) Idioms of animals Ss: Yes! (学生利用所学语言和单词进行交流。) S1: Its a bird. S2: Oh! Its a bird. I like it. Whats that? S3: Its an elephant.。I like it .Whats that? S4: Three dogs. I see three dogs. (此处可以帮助设计意图：通过去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生积极主动地参与到课堂学习中，提高学生对新语言的自主构建能力； 通过介绍有关动物的
18、习语，拓宽学生学生说出数字3，让学生对于数字有一个初步地感知。) These Idioms are very interesting is it right? Ss: Right! (学生跟教师一起看并感受英语的奇妙和趣味性。) 的知识面，提高学生的综合人文素养。 Sum up T: What have we learned today? Ss:看着板书和教师一起设计意图：师回顾总结本节课学到的知生总结本课所学，再次呈师生一起总结本课所识和收获。 现本课重点，学内容。 让学生重新构建对新语言的认识，培养学生对所学知识的概括能力和自主构建能力。 Assignment 1、 听本课单词三到五遍，并
19、模仿动物让父母或朋友猜，猜对说出单词和句子，大家共享。 2、 模仿课本图片设计自己的单词卡片，可以配图，图下写上单词，然后组建自己的动物乐园。 作业是课堂教学的延伸，为了不让作业显得枯燥，我设计了这两项作业，目的是让学生在扎实掌握本课所学单词和句子的基础上能够真实地运用到生活中。 教学反思 整堂课我以动物为主题带着学生展开学习，并结合文本利用动物园场景给学生一个真实地语言情境，让学生在语境中感知语篇、学习单词，做到“词不离句，句不离篇，篇不离文”。教学时不仅关注学生的学习兴趣的培养，更加注重培养学生的综合语言运用能力。并能将知识的工具性与人文性有机结合，所以整堂课地课堂气氛也很好。 不足之处：我认为这堂课我虽然能够关注到单词的学习和语言的运用，也能借助不同的形式进行操练，但是还是有个别同学掌握的不是太好，还要多练。对于单词语音的指导还要再细致一点。并且还要更多的关注学习方法的指导，鼓励学生更多地参与到学习中去，主动的学习，更多的增加师生和生生之间的互动，让课堂生成的更好，更加高效。
