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1、一面五星红旗教学设计 一面五星红旗教学设计 教材分析： 一面五星红旗是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用
2、外在动作表达内心情感的写法。 设计理念： 一面五星红旗这篇课文写的是一位中国留学生在国外漂流遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。在这节课上，我尝试运用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。在课堂教学中我使用了默读、自由读、品读、师生合作读等多种朗读形式，在“读文”与“悟道”中搭起一座桥，并始终围绕主题 一面五星红旗，创设情景让学生品味文中重点词句，在读中体会“我”的爱国之情。 教学目标： 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确
3、读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。 2、通过正确、流利地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物的内心情感。 3、理解重点段落内容，体会我对国旗的尊敬和热爱。 教学过程： 一、了解国旗，导入揭题 1、同学们都知道，五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，许多地方都有它高高飘扬的身影。你们看 2、刚才同学们已经看到了那么多的五星红旗面对五星红旗，你想说些什么？ 3、今天，我们就来认识一位身处异国他乡的中国留学生，在他身上发生了一个关于五星红旗的感人故事。齐读课题。 (设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，配乐出示不同五星红旗的画面，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感
4、，便于他们理解，同时补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。） 二、初读课文，感知大意 1、请同学们翻开课本108页，轻声地自读课文，读准生字，读通课文，了解课文主要讲了一件什么事。 2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 3、若生回答很具体，师评价时引导：要把这样长的课文概括好，这是一种本领。现在老师教你们用一两句话来概括课文的主要内容。 4、请同学们根据老师屏幕上的提示，概括地说说课文的主要内容。 5、师：你真能干，这么快就学会了这种方法，别的同学也学着他的样子自己说说。 这就是课文的主要内容，你能找出这三部分内容的相应自然段吗？ 6、老师想请三位同学
5、来读这三大段，别的同学仔细听。 7、指生读1-3自然段，正音：背包 系指生读4-10自然段，正音：犹豫 凝视 趔趔趄趄指生读11-12自然段。 三、精读课文，体会我的爱国情愫 1、体会我遇到意外后处境的艰难，做好情感的铺垫。 从屏幕上的课文内容切入：在国外的这次漂流旅行中，我不幸遇到了意外，当时我面临着怎样的处境，默读课文1-3自然段，用一个词概括地说说当时我的处境。 说的真好，谁能找出文中具体描写我当时处境艰难的句子？ 师：你能用朗读来表示我当时处境的艰难吗？ 师评：从你们的读中，老师仿佛看到了一个伤痕累累、身无分文，又累又饿的“我”！ 让我们从读中去体会我当时艰难的处境，一起读这段话！ 这
6、时候，如果你就是文中的我，你最需要的是什么？ 2、体会我的爱国情愫。 师过渡：是的，而当我在这样艰难的处境下，来到一家面包店，老板提出让我用五星红旗换面包时，我却拒绝了。 自己读读这部分内容，从中你体会到我对五星红旗怎样的情感？ 师：是的，一种深厚的情感！自己细细默读课文4-10自然段，划出表现我对五星红旗深厚情感的句子，和你的同桌交流读读。 交流：谁来读读你找到的句子？ a我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 师：你从哪些词语读懂了我对五星红旗深厚的情感？ 师：你从“慢慢解下来，再展开”这个细微的动作读懂了什么？是啊，难怪我的动作是
7、如此的小心翼翼！引生读“慢慢解下来，再展开”。 师：为什么我对五星红旗有如此的眷恋？你能联系前文1-3自然段说说吗？ 师：是的，五星红旗对我有着特殊的意义，所以，不管河水怎么冲洗，这面五星红旗在我眼中，引生读“依然是那么鲜艳”。 师：把你的理解融入你的朗读，谁来读？ 一起读这段话！ b我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师：你从这句话中哪些词体会到我对五星红旗深厚的情感？ 师：你能给凝视换个意思相近的词吗？怎样的看才可以说凝视呢？对，那是一种饱含深情的看！不是只看一会儿，而是，引生读“久久地凝视” 师：这时，我在想什么？这是我面临的选择，你能根据老师的提示写写当时我心里所想的话吗？
8、我愣了一下，心里想：一块面包 ， 但是五星红旗 ，我 。 交流：指生读自己写的话，师评：这些都是倾注着深厚情感的话，我们不仅要写得好，还要读得好，你能用心再读一读吗？谁也来读读自己写的话 师：从你们的字里行间，老师看到了“我”对五星红旗深厚的情感 。是啊，这面五星红旗是祖国的象征，它伴着我经历了困难和险境，已经与我融为一体，可以说是我的患难之交，我舍不得拿它去换面包呀！ 谁来读这句话？ 让我们一起饱含深情地读这句话！ C我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 师：自己再细细读读这段话，想想哪些词语让你特别感动？为什么？ 师：这是我在
9、拿生命作为代价啊！老师想读读这段话 谁也想读？男生一起读，女生也来！ 3、小结：当一个人面临饥饿的威胁时，他最需要的就是食物。此时，那面包对我来说就是救命的东西啊！尽管我的身体由于饥饿已经虚弱到无力支撑，可我最后还是拒绝用国旗交换面包！那后来老板的态度会有怎样转变呢？这部分内容我们下节课再来学习。 师生配合读4-10自然段：现在，老师想和你们一起来读屏幕上的4-10自然段，你们就读这三段话，其余由老师来读。 四、升华情感，总结全文 1、师：透过这面五星红旗，我们看到了什么？ 对，一位身处异乡的游子对祖国深厚的爱。从我那无声的行动中，我们感受到了我那颗爱护国旗、热爱祖国的心！ 2、让我们记住这位中国留学生，记住今天学的这篇课文，师生齐读课题：一面五星红旗。 （设计意图：一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然。我设计的这节课从一面五星红旗引入，围绕这面五星红旗展开课堂教学，最后又以五星红旗结束全文，这面五星红旗犹如课堂的主旋律，贯穿整节课，引发师生情感的共鸣，为整个课堂教学奠定了浓厚的情感基调。在此基础上，指导学生的朗读和语言积累，力求达到语文教学人文性和工具性的统一。
