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1、一诺千金教学设计一诺千金教学设计 教材分析 一诺千金是冀教版语文五年级上册第四单元的一篇文章，它被放在单元主题的第一课。本篇课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过“我”冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的某些抱怨和鄙夷。 学情分析 一诺千金一文贴近现实生活，文中所讲的事例均是实际生活中所常见的，而且在平时学生或多或
2、少地都有守信或不守信的情况发生。在学习这一课时，学生都有了独立的思想意识，对于文本的理解也有自己独特的见解。对于人物的理解并不是难点，但对于文中各个人物的品质的体会与概括，就有了一定的难度，所以需要老师在课堂上做学生的指导者，给学生大量的时间反复品读、理解感悟，引导学生来思考体会。 教学目标 知识与技能： 1、正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。 2、了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的意思，正确、流利有感情的朗读课文。 3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写 过程与方法： 1、理清故事脉络，概括文章主要内容。 2、以读代问、以读代讲、以读代
3、答，在朗读的过程中，圈划、品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法，。 3、引导学生学会查找资料，让他们初步获得成功的喜悦。 情感、态度与价值观： 通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。 教学重点和难点 教学重点： 抓住“如期归还、风雨无阻、坦荡无愧”等关键词语，想象画面，体悟人物内心世界。 通过品词析句，感受男孩和两个少年身上一诺千金的人格魅力，知道诚信是是一种美德，是人们宝贵的财富，同时懂得诚信是需要付出艰辛、努力的。 领悟文章中对比
4、的写作手法。 教学难点： 品词析句，想象画面，体人物悟内心世界，感受一诺千金的可贵与魅力，懂得诚信必须要付诸行动。 教学环节 教师活动 师：同学们，在现实 生活中，你们喜欢不讲信谈话导入 用的人吗？谁能说说理审题质疑 由？ 今天我们就来学习一 篇关于遵守诺言的小故 事，板书课题：一诺千金 1、初读课文，画出自 己不认识的字或者拿不准初读课文 读音的字 2、小组交流，查字典解决不认识的字或者不理解的词语 3、出示以下词语：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习效果) 1、了解文章主要写了 哪写内容，用自己的话简细读课文 单概括一下。 2、通过感
5、知课文内容，从字里行间看一看作者想通过这篇文章表达什么情感？ 3、在课文中将自己感动的语句或不理解的地方分别做上记号。提出自己对文章的疑问。 4、搜集学生提出的问题。 预设学生行为 学生自主回答。 1、学生读文，有不认识的字做上记号，想办法解决。 2、个别同学读文，其他同学注意听。 3、同学读词语，小组内检查，集体汇报。 设计意图 调动学生学习的积极性和谈话交流的热情。 读文识字，使识字与具体的语言环境有机的结合起来。 鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 发挥合作学习的优势，让学生在与同伴的合作、交流中，体会到成功的乐趣。 1、 学生简让学生试着用概要概括。 括性的语言来整体把 握课文内容。 2、
6、学生简 要叙述。 3、交流汇报。 预设：通过这两个故1、学生自 事，你认为不同的人对待由读文，边读边精读课文 诺言又怎样不同的态度？想，在自己独立品词悟情 下面请同学们拿着笔快速思考的基础上，的默读课文，可以将你的小组内交流讨感受写在书上，可以和小论。 组同学交流。 预设一 男生是一个遵守诺言 的人。老师可以围绕第一 个故事来分析文本。 2、学生随师可以追问“你是从着教师的追问，那看出来的”让学生畅谈深入品读文字。自己的看法。 感情朗读体会 文本中的情感。可能有1、“男生为了利用勾画的基如期归还我的钱自己每天本学习方法，生夜里去帮菜家推菜。抓住们全都参与进“天天、拂晓、终于、乏来。 极了、倒、
7、酣睡、狂奔、 十分火急”这些词语来表 现男生为了如期归还借我 的钱所做的努力，和当时 焦急心态。体会男生是一 个信守承诺的人。 这时教师可以追问， 还从哪些地方看出男生的 信守诺言。 有的学生可能首先会3、 在教师抓住第四自然段来体会男引领下，自由发生的诚信。首先从时间上表自己的意见。 “夜里快睡觉时”因为已 经到了夜里还给我送钱， 表现出他遵守承诺。教师 引导学生画出“淌、攥、 哑”等词语，追问学生从 这些词语中你体会到了什 么？。 给学生创设充分自主学习的空间，通过一个统领全篇的问题，引发学生不同的见解，尊重学生不同的情感体验。充分肯定每一名学生的观点。 用思考勾画的基本学习方法，调动学生
8、的独立思维能力，有效的提高每一个学生的阅读能力。 抓住重点句子中的重点词语来品味文本，让学生在解读文本的过程中觉得这是自己看得见摸得着的。 教师此时可以追问，脸上淌着汗，十万火急的狂奔，在深夜里来送钱，既然钱已经挣够了，能够还给我了，为什么不等明天再？引导学生用文章中的内容了那个来领会，“两元钱”在当时和我们现在的两元钱意义不同；其次，我当时的为难，男孩子的保证，在第五天的时候，我心理的一系列变化“竟、“整个”“责怪”“骂”“恍恍惚惚”“哭”通过这些描写，也衬托出了男孩子遵守诺言的重要性。 师：男孩信守承诺的那一刻，我们彼此的心情又产生了怎样的变化？你从哪里看出来的？“手心里想开了花似的展开了
9、两元钱的纸币”“我惊喜的叫起来，他也快活的笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。” 此时重点理解第七、八自然段：“以后再看到优秀、守信用之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”体会男孩对我深远的影响“总”，我前后的情感的变化都强烈的传达出了男生感人的品质。引导学生联系上文理解含义深刻的句子。 预设二 学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。 学生在教师引导下，感情读文，边读边思。 学生自己对前文的理解，谈谈自己的认识，谈自己的感受 让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。 课堂教学中，当教师真正把学习的主动权教给学生时，教师的作用同样
10、不能忽视，教师要随着学生的思路适时的点拨引导，让学生站在整体来理解文本 相信学生的水平，促使学生思考。通过朗读的形式，将文章中主人公的情感亲身体验，让学生在欣赏信守诺言的坦荡中，感受到与作者一样灵魂的升华。 教师引导让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年的那份欣喜，那份坦荡无愧的快乐，我在风雨中再次见证了一诺千金的行为。文章中说的“一种灵魂的升华”作者在那一刻，心中可能在想些什么？而“朋友”的开脱与少年与男生形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。 迁移运用 1、你对“一诺千金” 拓展延伸 又是怎样理解的？你能联学生自由想起自己生活中的那些事说一说，自己是情？ 如何看的。 2、总结文章的对比手 法，心理描写侧面衬托。 选择性作业： 1、 把你想到的关于诚信的故事写下来； 2、 阅读秦文君的文章 板书设计 男生：守信用成就一番事业 少年：守信用 欢聚、坦少年的朋友：守信用 荡无愧 “我” ：守信用 “我”失望而归，“我”的朋友：不守信用 朋友失去友谊 学然后思，让学生在品读这篇文章的同时，联系自己的生活。 写作手法在学文的最后来总结能够让学生站在全篇的角度去考虑，同时也避免了冲淡情感。 选择性的作业根据学生的实际情况确定，给了更多的自主权。
