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1、丑小鸭教学设计及反思丑小鸭教学设计及反思 教学目标： 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。 情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 教学重点、难点： 1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。 2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学过程： 一、课前精彩两分钟： 二、复习回顾，导入新课。 1、上一节课，我们初读了
2、丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学 会了生字，并且知道了这是一个关于一只变成的故事。 2、这节课，你还想知道些什么？ 三、细读体验，互动交流。 体验丑小鸭的不幸遭遇。 师：要想同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第3、4、5、6自然段，找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，用横线划出。 师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁来说说？ 1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。 2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负？当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时，你有什么感受？。 3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情，谁来读读？ 4、伤心的丑小鸭感受
3、不到家的温暖时，选择了离家出走。它来到了树林里，它的处境有没有好点？在树林里又发生了什么呢？ 5、你怎么理解讥笑？小鸟会怎样讥笑它？ 6、如果你就是那只被小鸟讥笑被猎狗追赶的丑小鸭，你会有什么感受？你对自己说点什么吗？ 7、谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家？ 8、秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？ 感受丑小鸭对美好生活的向往。 师：丑小鸭自从来到世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的未来。请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。 1、丑
4、小鸭羡慕什么？ 2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么？ 3、联系上下文理解羡慕。 用“羡慕”说一句话。 4、读第五自然段的后两句话，读出惊奇羡慕之情！ 四、拓展思维，放飞情感。 1、师：丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地生活着，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，他的愿望实现了吗？ 2、自读课文，找找描写天鹅形象的句子。 3、同桌赛读。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？读第七自然段后两句话和第八自然段。 4、拓展思维。你就是白天鹅，这时候会想些什么？ 5、咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了
5、那么多磨难、挫折，但他 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？ 师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，必定会发现自己超越别人的地方。 五、课外延伸，丰富知识。 1、同学们，安徒生不仅写了丑小鸭还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学们去找来读读。 2、续编故事当丑小鸭变成白天鹅后。 教学反思 一、在读中感悟文本。 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：
6、用自己喜欢的方式读课文，整体感知文本；带着自己的体会读，读出丑小鸭的悲惨遭遇，读出白天鹅的高贵与优雅；教师引读，男女生读这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。 二、在想象中感悟文本。 想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，如，此时你是丑小鸭，你的感受是什么？丑小鸭在森林中遭遇了什么？学生插上想像的翅膀，有的说被老鹰用锋利的嘴巴刁起，再狠狠地从高空摔下来；有的说被野猪拱得遍体鳞伤；有的说被老虎讥
7、笑它这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。 三、在学文中训练语言，积累语言。 语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言文字训练、加强语言积累。在教学本课时，首先，以重点词语为突破口，如：抓住文中的重点词语“欺负、讨厌、孤单、讥笑、惊奇、羡慕”等词，引导学生通过联系上下文，近义词替代、联系生活实际等方法理解，从而培养学生的良好语感。其次，在学生充分感知课文的基础上，学会语用。如：孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？ 虽然达到预期的教学效果，学生的学习热情也非常高涨，但是也存在不足：课文的感情基调没定位好，在体会丑小鸭悲惨遭遇部分，学生读得精神很饱满，很投入，应适时引导学生读出悲伤，抓住悲的基调。
