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1、乡下人家乡下人家语段设计 人教版四年级下册第21课第3自然段 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 这是人教版四年级下册第21课乡下人家第 3自然段，是作者陈醉云回忆田园风光的“群鸡觅食图”，是一幅静动和谐的风景图，突出了乡村风景独特的闲趣特点。 第一句写出在乡下人家的风景里，鸡是一处独特的风景。从“照例”可以看出了乡下人家的每家每户按照惯例都要养几只鸡的。只要进入乡村的房前屋后，就随时能看到群鸡觅食图，给人一种“幸福一家子”的感觉。第二句，母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食，“率领”一
2、词写出母鸡在组织一群小鸡觅食，体现一位“母亲”本色，写出母鸡之爱；而雄鸡“耸着尾巴”、“大踏步地走来走去”，显出威武的姿态，俨然一位尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。引导学生在朗读中感受乡村群鸡觅食的情趣、和谐之美，感受作者的喜爱之情；引领学生揣摩作者描写乡下动物特有的姿态、动作的词语，来表达动物特有的形象，并能运用批注的阅读方法品味词语的秘妙，是本段教学重点之一。 再读本段的言语表达形式，作者采用拟人手法把群鸡形象具体化，显得特别生动、有趣。发现作者在“觅食”两字背后留有空白点。觅，金文是这样写的：，造字本义：仔细观察，探索发掘。由此，“觅食”正是可以让学
3、生融情想象母鸡、小鸡在寻找食物时的方位不同、方法多样、姿态各异、心情不一、动作不拘欣赏作者仔细观察鸡群特有的动作、姿态进行描写的表达方法，领悟作者采用拟人手法把群鸡“觅食”的形象具体化的表达方式，进行模仿迁移，孵化语言的拓展点，是本段教学重点之二。 一、理解“照例”，体会乡下人家的“群鸡觅食图”的独特之处 1.看着群鸡觅食图，你觉得乡下人家的鸡群给人又有什么独特之感？用个词来概括：悠闲自得、自由自在，幸福快乐、无拘无束、 2. “照例”是什么意思？ 在学生自读自悟的基础上，出示批注：“照例”是按照惯例的意思，写出了乡下人家每家每户的都会有养鸡的习惯，房前屋后都能看到群鸡觅食的和谐画面，让人感受
4、到乡下人家养鸡的独特的生活习惯 二、品悟“率领”、“耸着尾巴、大踏步”词语的秘妙，感受母鸡与雄鸡的独特形象。 1.运用批注法，自读自悟。 请你再次放声读第二句话，你又从哪个词感受到乡下人家的母鸡与雄鸡的独特形象？模仿“照例”的批注，写下一、二处自己的感受。 2.玩味“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步”的秘妙 预设一：品味“率领” 你从“率领”一词里仿佛看到了一只怎样的“母鸡”？ 母鸡如此呵护小鸡，爱护小鸡。 当母鸡在觅食中找到食物时，会说些什么呢？ 当小鸡觅食遇到困难时，母鸡又会怎么说呢？ 预设二：理解“耸着尾巴、大踏步” 从哪个词感受到雄鸡特有的形象。 如果有其他动物侵犯母鸡或小鸡觅食时，雄鸡
5、会作出如何反应呢？ 3融情朗读，读出情趣。 你觉得这是在写鸡吗？原来作者在运用拟人手法来把群鸡觅食的情景具体化、形象化了。怎么读才能读出这种情趣，读出一家子的幸福呢？ 原来这是多么幸福、和睦的一家啊！这样的画面表达了作者怎样的情怀呢？ 三、抓住“觅食”融情想像，孵化语言的拓展点，领悟独特的表达方式 1.品评玩索，破译言语的钥匙 (1)觅食的“觅”在字典中是什么意思。 出示：金文仔细观察，探索发掘。 你觉得母鸡会怎样教小鸡仔细观察食物，又怎样寻找发掘的呢？ 小鸡在探索发掘食物时的姿态、动作、方法、心情又是有何不同呢？ 2.习得方法，迁移练笔。 请你想像母鸡、小鸡觅食的情趣特点，采用拟人手法，再写
6、一幅群鸡觅食图。 母鸡率领一群小鸡，在竹林里觅食。从它们前面走过，肯定会瞧见一只母鸡；或是会瞧见一只略带黄色的小鸡；或是还会瞧见还有的小鸡 学生练笔，提醒写字姿势。 展示评价，从拟人手法和动作、神态等描写方法的运用上给予鼓励。 出示练笔下水文：肯定会瞧见母鸡从土堆里发现一只小虫，用爪子轻轻地扒开土块，小心翼翼地拨着虫子身上的泥土，再用喙子啄着虫子喂小鸡，那只小鸡正津津有味地吃了起来；或是瞧见一只略带黄色的小鸡学着母鸡的样子，小心地抓住了小虫，虫子挣扎着，小鸡的两只小小的眼睛愣愣地盯着虫子，因为它第一次捉虫子，心里有些害怕，爪子一直在发抖，突然它放了虫子，撒腿就往母鸡身边跑去，躲藏在母鸡的翅膀之下。 比较品评，修改续写。 ；造字本义：
