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1、信任课后反思信任课后反思 艾 芸 汉语标准里指出：“要学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”所以在设计本课的教学中，通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式，对文章进行深入理解。 本节课我设计了导入；一进桃园：感受桃香；二进桃园：感受信任；三进桃园：了解主人；拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦等五个大的环节，在了解课文内容的基础上，引导学生相互间自主探究学习，最终体验出人与人之间的信任与被信任的高贵品质，并以自己的生活经历与感受为出发点，体会信任的重要性，从而达到语文教学人文性的特点。 信任一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节
2、课的思路自己还比较满意。首先是导入环节运用优美的语言，富有诱导性的语言，“小狗领路，小猫收钱，自己摘桃，”引发学生兴趣。 正课我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃园：感受桃香。为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学，通过描写桃园的景色，出示相应图片，让学生从感官上对桃园产生向往之情。二进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点-充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林、了解主人。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一
3、目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历，然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。 总的来看，整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。 不足之处：由于课前耽误了不少时间，因此为了配合下课时间，给学生的自己朗读时间比较少。其次，在朗读时，我发现学生朗读时缺乏感情，干巴巴的。如果我能提前范读的话，相信效果会好多了。还有，我在上课时一心考虑到公开课，用的都是教学术语，没有考虑到双语班的特殊情况，我应该像平时一样用通俗易懂的语言来提问及引导，这样效果会好一些。另外，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
