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1、光是怎样传播的教学设计光是怎样传播的教学设计 湾沟小学郭 臣 教学目标： 知识与技能：学生通过动手实验观察发现光是直线传播的，并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生，会用不同的方法验证光的传播路径。 过程与方法; 学生小组合作探究实验法、演示法、观察法 情感、态度与价值观：激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重难点：会用不同的方法验证光的传播路径 教学准备： 教师演示材料：光是直线传播的相关图片和课件 分组实验材料：手电筒或激光笔，3张在同一位置打孔的长方形卡
2、纸、屏、硬纸板、空心弯管和直管。 教学过程： 一、复习、谈话导入 1、我们学过影子的形成，同学们谁来回答影子的形成有哪些要素 2、谈话：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？看过哪些颜色的光？ 二、提出问题，创设情境 1、我们先一起来看看生活中的一些例子。 2、你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？ 那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们一起来研究一下。 三、出示导学提纲： 1、请同学们以小组为单位讨论用什么实验方法来证明光的传播途径？ 2、小组长派代表来汇报自己小组里讨论出来的方法。 3、除此方法外，你还能想出其他的方法验证光的传播路线吗? 4、小组讨论、交流，然后汇报。不足之处本组其他成员
3、可以补充。 四、实验操作: 实验一：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。 1、教师演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。 学生得出结论：光是直线传播的 2、学生完成以下实验报告单 报告单 班级 第组 记录员 年月日 所需材料 手电筒、3张的长方形卡纸、屏 手电筒、3张前后移动中间的 的长方形卡纸、屏 一条直线上 手电筒、3张左右移动中间的 的长方形卡纸、屏 在一条直线上 实验步骤 实验现象 实验结论 三个带孔的纸板 在同一位置打孔在一条直线上 实验二：用光照射空心弯管和直管，有什么发现。 1、拿一根弯的管子，用灯光从一头
4、照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。 小组通过多次实验，得出结论：光是直线传播的 教师总结：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，才能得出正确结论。 五、知识延伸： 1、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出光的传播路线。 2、既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？ 过渡：看来同学们都有一双善于发现的眼睛 ，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！ 。 六、学生根据所学，小组讨论解释影子是怎样产生的。 师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？ 学生尝试回答。 七、课外小知识 1.很早以前就有人对光速感兴趣，但测定光的传播速度是非常困难的，第一个测光速的是意大利科学家伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，光是以直线的形式传播的，光传播的速度很快，现在公认光在真空中的传播速度是每秒30万千米，太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要几分钟？同学们来算一算，看哪个小组算得又快又准。 2.光的传播速度是目前世界上发现的最快的速度。 八、学生谈收获。 九、教师总结：略 板书设计 3光是怎样传播的 我们的结论：光是直线传播 影子是怎样产生的？
