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1、兵车行教学设计兵车行教学设计 一、理解诗歌的思想内容。 二、在诵读中体会诗人传达的感情。 三、体会诗人揭露现实的深刻性。 理解诗歌的思想内容和思想感情。 体会诗人揭露现实的深刻性。 一课时 诵读法 一、导入新课 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 同学们，还记得这悲天悯人的诗句出自谁写的哪首诗吗？） 是的，杜甫就是这样推己及人，心系苍生；他宁愿自己深受苦难，也要为人民撑起一片树荫。今天我们再来学习一首诗人为人民呼喊，反抗君王不义战争的杰作兵车行。 二、解题 兵车行：杜甫自创的乐府诗题。 兵车：题材 行：体裁，如琵琶行。 三、展
2、示学习目标 1、理解诗歌的思想内容。 2、在诵读中体会诗人传达的感情。 3、体会诗人揭露现实的深刻性。 四、检查预习 提问两同学纠正全体诵读并将不会的记在书上。 1、读准字音： 干云霄 gn 行人 xng 点行频 xng 还戍边 hun 陇亩 lng 此处读二声 生男恶 啾啾 ji 2、明确词义： 马萧萧：马鸣声。李白：萧萧班马鸣。 行人： 从军出征的人。 点行： 点兵出征。 干云霄：冲 走相送：跑 与裹头：帮助 无东西：不成行列。庄稼长得不好。 敢申恨： 岂敢。 信知生男恶：坏，不好。 啾啾：象声词，尖细凄切的声音。 五、介绍写作背景 统治者的好大喜功、穷兵黩武，发动不易战争，给人民带来了灾
3、难。这绝不是行人和作者的空口无凭，而是铁证如山，有确凿的正史记录。 1、 资治通鉴唐纪三十二：天宝八载，攻吐蕃所部六万三千人损失大半。天宝八载冬，二千戍卒全军覆没。 2、 资治通鉴卷二百一十六：天宝十载四月，讨南诏，大败士卒死者六万人。杨国忠掩其败状，仍叙其战功 莫肯应募。分道捕人，父母妻子送之，哭声振野。 六、整体感知，找出诗歌与背景对应的诗句。 耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 边庭流血成海水，武皇开边意未已。 且如今年冬，未休关西卒。 君不见，青海头，古来白骨无人收。 七、对上述诗句进行诵读指导和有感情地诵读。 1、诵读指导 停顿。主谓之间一般要停顿，以
4、使读者明确陈述对象及其变化。如：耶娘妻子走相送。“耶娘妻子”是主语，“走相送”是谓语，之间停顿。又如：“哭声直上干云霄”，在“哭声”后停顿。 连读。同一主语统领的几句一般要连读，以使读者明确同一主语陈述内容的连贯性，避免读破句子。 如：耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。前三句的主语都是“耶娘妻子”，故应当连读，不要受到点符号的限制，中间不必换气。 重读。为了突出强调、准确表达意思，需要重读诗句中的一些字语。 如：“耶娘妻子”的“子”需要重读，“妻子”是古今异义词，指“妻子”和“儿女”。如果读成轻声，就只有“妻子”的意思了，从而偏离了诗意。又如“走相送”的“走”字
5、需要重读，这里的“走”是“跑”的意思，重读该字以强调亲人飞奔而来送别亲人，甚至是见最后一面的焦急慌张的心境。“直上干云霄”的“直上”也需要重读，来强调“哭声之大”“哭声震天”，强调送行之人和征人之多，突出对统治者穷兵黩武的控诉。 2、学生练习诵读，教师适时指导。 3、教师配乐诵读，充满情感。 4、学生集体诵读，教师伴读。 八、文本探究 无休止的不义战争造成了繁重的兵役负担和士兵大量死亡，人们当时心灵受极大的伤害，甚至一反人之常情。试从诗中找一处加以说明。 1、 2、 3、 一反人之常情之处 诗中 传统 小组讨论。 代表发言。 诵读体悟。 示例：参军前表现 厌恶 怨愤 恐惧 一般：义不容辞 豪情
6、满怀 十五北防河 里正与裹头：承担了这个年龄不该承担的责任义务 一般：定期服役 现在：三年五载 一般：束发 读书轩中 现在：教室读书学习 老人征兵打仗 四十营田 头白戍边 古代四十岁就是老人了 一般：老吾老 颁白者不负戴于道路矣 黄发垂髫并怡然自乐 现在：含饴弄孙 颐养天年 妇女耕田 长者问话不敢回 纵有健妇把锄犁地 一般：你耕田来我织布 “窈窕淑女”变成“女汉子” 现在：上班 看孩子 长者虽有问 役夫敢申恨 一般：他日趋庭 叨陪鲤对 重女轻男 信知生男恶 凡是生女好 传统观念改变了？ 九、课堂小结 杜甫处在干戈扰攘的乱世，他奔走衣食，贫病交加，却心忧国家人民。他达则兼济天下，穷 一般：重男轻女 现在：很多地方 重男轻女 亦兼济天下。正是这种深厚的感情和宽广的胸襟，成就了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格和悲天悯人的情怀。杜甫，诗圣之名，当之无愧！ 板书设计： 兵 车 行 诵读方法：停顿 延长 重音 一反常情：现实主义 深刻
