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1、合欢树教案合欢树教学设计 教学目标： ： 感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩 ：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。 ： 在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩 ：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。 ：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。 ：两课时 多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。 ： 1. 利用网络搜集史铁生的作品我与地坛等相关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础） 2.阅读课文合欢树，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受 第一课时 教学
2、过程： 一导入： 1. 播放歌曲母亲 2、导语词： 一曲母亲叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着合欢树走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 3、走进作者，知人论世 1、作家简介： 2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。 3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？ 教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。 双腿瘫痪的史
3、铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。但是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。现在就让我们走进这位伟大的母亲。 课文分析 速读课文，要求： 1、了解本文写了什么？理清课文思路，并简单复述课文内容。 2将课文中不明白的地方记下来，把问题写在课堂练习本上。 自学指导：读懂文章的第一步是把握内容，文章写了哪些事？作者是怎样把它们连缀成篇的。先写什么，在写什么，段落之间有何关系。由此理清文章的思路，然后方可更好的体会作者感情。 品读课文，分析人物 1.诵读课文前三自然段，找一找母亲为儿
4、子做了哪些事情？ 2、表演课堂情景剧 教师让两组学生代表将课文中 “我 十岁”作文获奖，和“我二十岁”双腿残疾时母子相伴的生活场景表演出来，同学们表演完后，教师让其他两组的学生代表做点评，指出他们表演到位和不到位的地方，并给出理由。 3、提问：母亲为我做了那些事？从文中我们看到了一位怎样的母亲，她有哪些特征和可贵的品质。 教师总结： 在这里我们看到了一位坚强的母亲，一位令我们感动的母亲，可以这样 说，儿子是让母亲内心充满希望的动力和源泉！ 4、提问：母亲的愿望最终实现了吗？母亲去世后，儿子的情感有何变化？ 学生讨论交流，教师适时点拨，播放我与地坛片段， 件展示我与地坛片段） 教师：三十岁我的小
5、说发表，母亲的心愿终于实现，三十岁以后的“我”对母亲的爱有了真正的理解。 探究课文，质疑问难 提问：怎样理解作者的合欢树情结。 文章何处开始出现“合欢树” 文章为什么用大量的笔墨来写母亲对母亲对合欢树的照料过程。 作者与合欢树有哪些相似之处？ 怎样理解当院子里的老太太说合欢树开花了，让我去看看，“我心里一阵抖”。 为什么一开始“我”不愿去看合欢树。不愿去母亲住过的小院。 四 拓展延伸，深化主旨 展示多媒体课件我与地坛片段 重新思考一下你刚才提出的问题，现在是否有一些新的理解与感悟？设想一下：如果你是史铁生，又一次来到合欢树下，想对母亲说什么？如果你是史铁生的母亲，树下，母亲想对儿子说些什么？
6、学习了本文以后，你有何感想，在日常生活中你是怎样和你的父母亲相处的？ 五布置作业： 学习了这篇文章后，你想对你的母亲或你的亲人说什么？请给他们写一封信，说出你一直想说却没有对他们说的话。 理解作者对“合欢树”丰富的情感内涵，体会其象征意义。 六课堂小结： 阅读时一颗心灵与另一颗心灵的握手，今天，用我们一颗纯真的心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一手握着对亲情的感悟，一手握着对母爱的歌颂。希望通过我们的阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感。其实我们每一个人又何尝不是父母精心呵护的小树呢，那么我们将怎样回报父母亲人对我们爱的“栽培“呢，同学们学的是幼教专业，将来你们的教学对象就像一棵棵的幼苗，需要我们用你的爱心精心的呵护方可茁壮成长，我希望你们能像你们的父母对待你们一样照顾他们，做一名称职的幼儿教师，以此来回报社会，回报每一个真心对你的人。
