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1、司马光教学设计司马光教学设计 一、教学思路与设计理念 司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是
2、怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切
3、忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 二、教学背景分析 本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。 根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑讨论以及反
4、馈解疑想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。 三、教学目标 1读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。 2正确流利地朗读课文。 3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。 4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 四、教学重点、难点 教学重点 1读准本课的生字及词语。 2正确流利地朗读课文。 3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法 五、教学准备：多媒体课件 六、教学时间：2课时
5、教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1. 板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。 2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫资治通鉴，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？ 设计意图：激发学生的阅读兴趣 二、指导看图，初步了解图意. 1. 图上画的是什地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。 三、初读课文，初步了解
6、课文大意。 1.教师范读，学生注意听准字音。 2.学生自由阅读课文，并提要求： 先把认字表上的生字借助拼音读一遍。 画出本课生字。 3.说一说课文写了个什么故事。 4. 设计意图：培养良好的听、读习惯。 四、自主识字 1出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。 2拿出自制字卡，同桌互相认读。 3找小老师到前面领读生字。 4小组互相学习生字。 5向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。设计意图：集中识字，培养自学能力 五细读课文，理解课文内容。 1出声读课文，并标出自然段序号。 2分段学习课文 第一自然段 指明朗读 “从前”是什么意思？ 在这一段中发生了什么事？ 思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？
7、掉进缸里的小朋友会出现什么状况？ 第二自然段 指名朗读 讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？ 设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。 汇报学习成果 设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。 别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？ 第三自然段 要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。 出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。 讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么？ 再引导学生看图；提问 司马光为什么要砸缸？ 能用别的办法救出那个掉进缸
8、中的小朋友吗？ 设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用。 通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？ 你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。 设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育表达感激之情。 六学习生字：司、跑、出。 1老师指导书写。 2学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。 3老师提醒学生写字时要注意“三个一”。 七板书设计： 20 司马光 都慌了 掉进缸里 别的小朋友叫 喊 跑 找 没慌 司马光拿砸 得救了 第二课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在玩。 司马光砸缸。司马光用砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
