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1、圆的画法教学设计圆的画法教学设计 石家庄市水源路小学 杜素娅 教学内容： 冀教版数学六年级上册第4、5页。 教学目标： 1、经历用自己的方法画圆、按要求用圆规画圆的过程。 2、掌握用圆规画圆的方法，知道圆心、半径的作用。 3、培养观察、分析、比较、概括等思维能力，发展初步的空间观念。 教学重点： 掌握用圆规画圆的方法，知道圆心、半径的作用。 教学难点： 画指定半径或直径的圆。 课前准备: 圆规、圆形纸片，两只铅笔，细绳，直尺。 教学方案： 教学环节 一、问题情境 师生交谈上节课师：上节课我们初步认识了圆，同学们还记得我们教学预设 有关画圆话题，引出课是怎样画圆的吗？ 题。 生：我们把物体上圆形
2、的面按在纸上，然后描出一个圆。 师：用圆形的物品描圆是画圆的一种方法，还有其他更好的方法画圆，今天我们进一步学习怎样画圆。 板书课题：画圆 二、自主画圆 1、学生看书，了解教材中的画圆方式。 师：现在，请同学们打开课本第4页，看书上介绍了几种画圆的方法？ 学生看书。然后交流画圆的方法。 学生可能的方法有： 描圆。 1 / 5 用两枝铅笔和一段线绳画圆。 用圆规画圆。 将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。 2、让学生观察教师：现在请同学们认真观察右边两幅图，看一看是材中的画法，然后鼓励怎样画的，然后同桌合作，用这两种方法，各画一个圆，学生同桌合作各画一个圆。 试一试。 学生合作画圆，
3、教师巡视，对有困难的学生进行指导。 3、交流学生画圆师：谁愿意把你们画的圆给同学们展示一下？说说的过程和方法，教师进你们是怎样画的。 行提问，关注画圆的注学生汇报，教师及时进行对话。如：学生用两枝铅意事项。使学生知道：笔和一段线绳画圆。 画圆时，要固定圆心和半径。 师：用这种方法画圆的时候应该注意什么？ 生：一枝铅笔一定要固定在圆心的位置，不要动；画圆的时候，另一枝铅笔要拉紧线绳再画圆。 师：如果把线绳换成皮筋行吗？为什么？ 生：不行，因为皮筋一拉就长了，圆的半径就发生变化了。 学生用直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。 师：固定直尺的一点是圆的什么？ 生：固定直尺的一点是圆心。 师
4、：通过刚才的两种方法画圆，请同学们想一想，在画圆时必须固定什么。 生：固定圆心和半径。 师：对，画圆时，首先要固定圆心和半径。 板书：固定圆心和半径。 三、圆规画圆 师：刚才我们用教材上介绍的两种方法画出了圆， 2 / 5 1、让学生观察圆其实，在我们日常学习和生活中常用圆规画圆。拿出课规，了解圆规的结构特前准备的圆规。观察一下，谁来说一说圆规是什么样点。 的？ 生：圆规有两个脚，一个脚上是针尖，另一个脚上有铅笔。两个脚间的距离可以变化。 2、教师边提问边师：怎样用圆规画圆呢？现在大家讨论，老师示范示范画圆，边画边说画用圆规画一个圆。大家看老师的圆规，一个脚上装着针圆的步骤和方法。给学尖，另一
5、个脚上装着粉笔。现在要画一个半径是30厘生思考和讨论的时间。米的圆，第一步应该怎么办呢？ 特别强调：画圆时，先确定圆心的位置，再按给学生思考和讨论的时间，不一定说的完整。 师：把圆规的两脚分开确定半径，用圆规带有针尖指定的半径画圆，画的的一端对准零刻度，一端对准30，两脚间的距离就是半过程中，圆规两脚间的径。 距离和圆心的夹角要固定。 教师操作确定半径。 师：第二步该怎么办呢？ 学生说完后，教师画圆。 师：确定圆心的位置，点上一个点，把有针尖的一只脚定在圆心上不要动。 教师在黑板上点一个点，固定圆心。 师：第三步怎么办？ 学生说，教师边重复边画。 师：再把装有笔尖的一只脚旋转一周，就画出个圆。
6、注意在旋转的时候，圆规两脚间的距离和圆心的夹角要固定 教师旋转圆规画出一个圆。 四、尝试应用 1、提出教材中用师：同学们已经会用圆规画圆，现在请你自己确定圆规画圆的要求，让学半径的长度，用圆规画一个圆，并标出圆心和半径，试生独立画圆，并标出圆一试。 3 / 5 心和半径。 学生独立操作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 2、交流学生画的师：谁愿意把自己画的圆给大家展示一下？说一说圆。重点说一说是怎样你画的圆的半径是多大，是怎样画的。 画的。 学生展示自己的作品，说做法。如果有学生画的圆不好，找出原因，教师进行有针对性的指导。如：圆规两脚间的距离和圆心的夹角一定要固定。 五、经验提升 1、
7、提出兔博士的要求，学生先动手剪，再同桌比较谁画的圆师：请同学们把自己画的圆剪下来，同桌比较一下，看一看谁画的圆比较大。 学生操作比较。 师：谁来说一说你们同桌两人比较的结果？两个圆大。然后交流比较的结的半径各是多少。 果。 指名回答，教师随机板书出几组数据，有可能出现两种结果。 一个圆大，一个圆小。 两个圆的大小相等。 如果出现第二种结果，可让学生讨论一下两个圆大小相等的原因。再讨论议一议中的问题。 2、让学生观察比较结果和两个圆的半径，并提出“议一议”中的问题，给学生充分发表不同意见的机会。使学生认识到圆心决师：观察比较的结果和两个圆的半径，谁能说一说圆的大小和什么有关系呢？ 学生可能会说：
8、 圆的大小与半径的长度有关系。 半径越大，圆就越大。 师：通过比较和讨论我们知道：圆的大小与它的半定圆的位置，半径决定径有关系，半径越大，圆就越大。所以，数学上有一句圆的大小。 话，叫做半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 板书：半径决定圆的大小， 圆心决定圆的位置。 师：谁能用自己的话解释一下“圆心决定圆的位置” 4 / 5 这句话的意思？ 学生可能会说： 圆心一固定，圆的位置也就固定了。 想在哪个位置画圆就把圆心固定在哪个位置。 六、课堂练习 师：请同学们打开书第5页，看练一练的第1题，1、练一练第1题，用圆规画圆。其中第2个，画直径是4厘米的圆，首先让学生在练习本上画圆。然后交流。重点关注学生如何根据直径画圆。 2、练一练第2题，在课本上按固定圆心、直径、半径画圆。 3、练一练第3题，要找到什么？ 生：找到半径，直径的一半是半径，是2厘米，圆规两脚分开的距离是2厘米。 请学生自己画圆，然后交流。 师：看第2题，和第1题有什么不同？ 生：给出了圆心。就固定了圆的位置。 请学生自己画圆，然后交流。 师：看第3题，自己确定半径画一个圆，然后找学学生自主完成，集体交生说一说你是怎么画的。 流。 5 / 5
