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1、大自然的启示说课稿大自然的启示说课稿 咀头小学 李改萍 一、说教材 大自然的启示是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，并从中受到启示，同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素养。 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，
2、好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇文章告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。 文章内容都很简单，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应注意相关资料的适度拓展。根据文本特点和四年级学生的学段特点，我制定了以下目标： 二、说教学目标 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然
3、能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。 教学重点：了解这两篇短文的主要内容，从中受到启发。 教学难点：认识到大自然能给人类以警示和启发。 三、说教学准备 学生通过网络媒体等途径搜寻有关资料。 教师利用网络平台制作本课教学课件、活动单。 四、说教法学法 在教学中我主要采用以下方法展开教学： 1 1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。 2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。 3、引导学生领会从文中得到的启示并结合自己阅读进行拓展
4、。 学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议、展的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。 四、说教学流程。 本次的教学设计主要分6大版块的内容，分别是： 激情导入 上堂课，我们学习了蝙蝠与雷达，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看大自然的启示。然后出示课题。 默读课文，自主学习，概括文章的主要内容 1、赶快看看课文的导语部分，划出关键词。 2、学生交流后，理出本篇文章的学习任务： “打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有 ，命令护林工人 ，结果破坏了 ，给森林
5、 。 和 动物身上得到启示，有所发明、有所创造。 自主学文，合作探究，感受理解，说出受到的启发 有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识和教益。请大家再次浏览课文，探究问题。 1.认真读“打扫”森林，为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？你获得了大自然的什么启 2、科学家从蜻蜓、鲸翅膀上各得到什么启示？解决了什么问题？ 汇报交流。派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。 结合一些重点句来理解。 这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力，真正做到“五自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的人类的老师通过
6、生动的实例，介绍了科学家从 、 2 观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让不同层次学生有所提高。 总结收获，拓展延伸 1、用一句话表达自己这节课的收获。 可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。 2、拓展延伸。 我也知道一些人类从动、植物身上受到启示，发明创造的事例，我要与大家分享。让学生打开思路畅谈。 这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三、四大版块是教学的重点。我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，变“教教材”为“用教材教”。 作业：向同学推荐一本仿生学的读物 读物的题目： 作者： 读物的主要内容： 推荐的理由； 作业是课外学习的延伸，这份作业设计考虑到本单元有一个综合实践的学习活动，目的在于督促学生去完成这个综合实践活动，同时也为下一节课的口语交际作了铺垫。 六、说板书：板书简洁明了，上面是课题，下面是两篇短文的课题，侧面是两篇短文受到的启发。 3
