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1、她是我的朋友文本解读她是我的朋友文本解读 她是我的朋友是人教版第六册第五组中的一篇课文，这一单元以“亲情、友情”为主题。本文以“我听说过这个样一件事”向我们娓娓道来战争时期发生在孤儿院的一个感人的故事。孤儿阮恒以为献血会死，为了挽救自己受了重伤的朋友，挣扎思虑之下依然献出了鲜血。本文通过对阮恒献血时的神情、动作做了生动的刻画，以讲故事的形式，以事情发展的顺序为基本结构，为我们展现了一个为救“朋友”无私奉献，甘愿牺牲自己的小男孩形象。这种精神极其可贵，不但在于这样的行为毫不利己专门利人，更在于这件事本身是这么少见。正因为大多数人做不到，所以阮恒的行为才让我们顿生崇敬。阅读此文，不禁让人反思，如果
2、是自己，是否也愿意竭尽全能为朋友付出？是否会因为他是我的朋友而做到少数人能做到的事呢？ 一、借人物对话，揭示文章主题。全文14个自然段，前面11个自然段并没有告诉我们男孩为什么如此痛苦，为什么会在最初的时候犹豫再三。文章结尾才揭示，原来是阮恒以为输血会死去，以为要把自己的血全输送给小姑娘。由此我们不得不追溯的一个大问题：到底是什么支撑着阮恒愿意竭尽全能牺牲自己为小姑娘献血呢？读到后面，我们惊讶地发现，简简单单只有一个理由她是我的朋友。这是阮恒真情的体现！是阮恒无私奉献的原因！也是文章的中心，文章的线索。由此，延伸出一个问题为什么题目要以“她是我的朋友”为题？通读全文，引导学生读懂课文的中心之后
3、，便能领悟到无论以何为题都不及这句朴实的话语来得贴切。 二、以动作变化，诠释友谊。文本中对于阮恒的动作描写非常细致。文章第五自然段写道：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这只举棋不定颤抖的小手正是小男孩阮恒的手。举起，放下，举起。三个简单的动作不难让我们感受到他内心的挣扎。第四段开头只有一句短句：“输血迫在眉睫。”文中泡泡提示我们要“联系上文，读懂迫在眉睫的意思”。上文交代了“小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去”，下文又说到“医生和护士都不具备她的血型”。也就是说在场的只剩下这些孤儿能够救小姑娘了，出于朋友之间真挚、简单而淳朴的情感，
4、小男孩几乎是毫不犹豫就举手的。可毕竟“死亡”对于任何人来都是恐怖的，更何况是一个小孩子，没有人能真正一点儿不在乎自己的生命。而文章的结尾部分也通过医生的话告诉我们小男孩以为输血会让他死去。对于死亡的恐惧让他把手又放下去了。可最后竟然又举起，可见，友情在此刻远远战胜了死亡带给他的恐惧。在这一部分以动作描写为主，文章并没有写出他的内心世界，因此在教学这一地方时可以联系生活，利用动作示范让孩子们思考“颤抖”是怎样的，创设情境采访现场的“阮恒”们此刻内心在想什么，两次举起有何不同？最后带着自己的感受便能读出不同理解。 三、借哭泣变化，写人物心理。文章的八到十一自然段集中描写了输血的过程。在这一过程中有
5、个尤其突出的关键“哭”。从刚开始的“一动不动，一句话也不说”和“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住脸”到“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦”，最后演变成“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。几个地方分别不同演绎了不同程度的“哭”。啜泣呜咽啜泣低声哭泣抽泣，文中分别用了这些不同的表示“哭”的词语来写阮恒抽血过程中的表情变化。阮恒恐惧到了极点，却仍竭力控制自己，不想让别人知道他内心的恐惧。即便这些啜泣是“持续不断”的，但仍是竭力压低声音的。别的孩子恐惧时通常会放声嚎啕大哭，可阮恒在面对死亡的时候却是竭力掩盖的。这是个多勇敢
6、的小男孩！每个一举一动都如此真实让人动容。几次不同程度的“哭”让阮恒逐渐加深的痛苦表现得淋漓尽致。在此处可以顺势让学生想象闭上眼睛的阮恒仿佛看到了什么，从学生的回答也就能检测学生是否真正感受到了阮恒不断加深的痛苦和恐惧。最后创设情境读这三句话，层次逐渐加深，在朗读中再次感受痛苦的加深。 四、以朴实语言，书写纯真友谊。作者在描写阮恒内心活动时其实并没有花太多的笔墨直接描写，而是抓住表情、动作的变化来展现。“举起放下举起”动作的变化，“啜泣呜咽啜泣低声哭泣抽泣”哭的变化，这一切都让我们真切地感受到了阮恒内心的变化。同样是哭泣，作者语言的丰富性也是值得学生们学习的一个教学点。学生也许刚开始并无法马上感受到几个“哭泣”的不同，可通过工具书，联系上下文，或者教师演示来感受哭泣的程度不同，再通过对比修改，把原句全改成简单的“哭”，对比之后，程度的不同便显而易见。全文没有豪言壮语，真挚、朴实的语言却让我们读懂阮恒心中那份真情。
