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1、威尼斯的小艇教学设计及反思威尼斯的小艇教学设计及反思 教学目标： 1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3.学会生字、新词，理解词语。 4.有语气地朗读课文。 教学重点： 了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。 教学难点： 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 教学具准备及辅助活动：课件 教学过程： 一、导入： 1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ 2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了
2、重要的交通工具，等于大街上的汽车。 3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ 4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 二、了解小艇的样子和特点： 1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？ 3、下面请大家看大屏幕： 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起
3、来轻快，灵活。 这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才读的课文比较，那一段写得生动。 4、我们一致认为课外中的一段话，写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看 用“独木舟”比喻小艇，说明小艇又窄又深 那么用“新月”比喻小艇的什么特点？两头翘起。 用“一条蛇”比喻什么呢？小艇的行动轻快灵活。 7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动
4、起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ 9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧： 10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ 三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段： 1、 那么，船夫的技术如何呢？下面，请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？ 2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ 3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵
5、自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 好不好？ 4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 ：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？ 四、学习“小艇和人们的生活关系密切”： 1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。 3、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 4、学生讨论、回答 5、投影： 学生回忆，商人 做生意 坐 青年妇女 小 孩子保姆 艇 去郊游 老人全家 上教
6、堂做祷告 看戏的人们 回家 6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去，有的去，有的，那么，青年妇女 去哪里呢？请你展开想象说一说？ 7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ 五、小结： 1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？；当小艇一停泊，威尼斯就 。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，再来体味一下。 3、学生谈一谈学课文的感受。 结
7、束语： 大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。 教学反思： 本组教师听了我执教的威尼斯的小艇这堂课，听后给了我许多宝贵的意见，使我受益匪浅。课后，根据成老师的提出建议，我不断的反思自己的课堂教学，从遗憾中找收获： 一、教材分析 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 二、课堂上存在的几点遗憾 1
8、、威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。课的开始，用课件辅助教学，以图片的形式向学生展示威尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐船，学生就很直观感受到在这个与众不同的水上城市，小艇是重要的交通工具。本文的第一自然段“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”恰恰交待了威尼斯这座海上城市的这一大特点，如果在这里，能把课文的第一自然段点出，那么同学们对小艇在威尼斯所起的作用的认识会更加的深刻。 2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，我虽然落实了训
9、练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。 3、讲到船夫的驾船技术特别好这段时，我提出问题“从文中的哪些句子可以看出船夫的驾船技术特别好？”同学们都能把第四自然段相关的句子划出。这时候有的同学提出疑义了，老师“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话不能说明船夫的驾驶技术特别好。而有的同学能够很快的做出反应，联系到上个单元讲的侧面描写，证明它能说明船夫的驾驶技术好。 如果在此时，我能做出正确的引导。直接的问那个提出质疑的同学“为什么这句话不能说明船夫的驾驶技术特别好呢？”他肯定会回答，“因为这是讲人的眼睛忙不过来的”。我再问“在什么情况下人的眼睛忙不过来呢？现在我们坐在教室里朝外看眼睛忙不过来吗？”同学们肯定就能领悟到只有在船的速度非常快的情况下，人的眼睛才会忙不过来的。所以这句话虽然没有直接交待船夫的驾驶技术好，但是侧面描写也能表达船夫的驾驶技术特别好。
