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1、曹刿论战说课稿曹刿论战说课稿 各位评委老师好，我是语文组的6号考生。我今天的说课题目是曹刿论战。下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。 一、说教材 曹刿论战是人教版初中语文九年级下册第六单元的第一篇课文，也是本单元的重点篇目。这篇出自于左传的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。 二、说学情 学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。能阅读浅易文言文是初中生重要的语文学习目标之一。经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅读文言文有了一定的基础，
2、积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要老师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文的阅读能力。 三、说教学目标 基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标： 1、学习积累文言知识 2、赏析文中人物的形象。 3、体会曹刿的爱国主义精神 根据本篇课文的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 将本课的教学难点确定为把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。 四、说教法和学法 在学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，
3、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课学习采取的主要学法是诵读法、讨论法、勾画圈点法。教法上，以点拨为主。之所以采取以上的教法和学法，是基于我对课堂上学生和教师的关系认识。学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者，这是新课程的基本理念。在这一理念的指导下，应该坚持以学为主的教学策略。这一策略具体讲就是以学定教，先学后教，多学少教，以学评教。教师在教学中既不能越位也不能缺位，要适时出现，精要点拨，让学生在读、思、写等方面都有所发展。 五、说教学过程 本节课我准备按以下六个环节完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。 导入新课，激发兴趣 于漪老师说过：“课的开始，其导入就好比提琴家
4、上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。 因而我设计的导语为：同学们，中国历史上有过许多以少胜多、以弱胜强的战役，你能举出一些吗？，除了同学们列举的这些外，还有一场著名战役，那就是左传中记载的发生在鲁国与齐国的一场战争，即齐鲁长勺之战。那么，弱小的鲁国是如何战胜强大的的齐国的呢？今天，让我们一起走进曹刿论战，看看齐鲁长勺之战这一著名战例是怎样以弱胜强的。 初读课文，整体感知 让学生快速阅读课文，借助注释和工具书疏通词句。我会讲授一些重点实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用以及一些特殊句式。 然后，让学生自由阅
5、读课文，圈画出表现文章脉络的词句，理清文章结构，通过讨论，明确结构为：第一段描写战前准备；第二段描写战中过程；第三段描写战后原因分析。 战前 战中 战后 再读文本，质疑问难 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因而学生疑难问题能通过工具书自己解决得就自己解读；不能解决得和同桌或者学习小组讨论解决；依然不能解决的，提出来在课堂中共同探讨。 在这一环节中，我将设计两个问题来解决教学重点。 问题一是：曹刿在论述作战条件时是怎样一步步达到自己的意图的？
6、而在这个过程中鲁庄公又是如何表现的？在曹刿与鲁庄公的一问一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到预期的效果。这个问题也将曹刿位卑未敢忘忧国，卓越的军事才能显现出来。 战前 取信于民 问题二是：作战中如何能取得胜利？我将注意引导学生根据课文第二、三自然段的内容进行分析讨论。进而明确战斗刚开始，不待齐军疲惫，鲁庄公就急于出战，曹刿帮助鲁庄公选择反击时间在“彼竭我盈”之时。当鲁军刚获胜，鲁庄公又急于追击，曹刿又阻止了鲁庄公的过急行动。他用实际行动让鲁庄公懂得攻击和追击都必须把握有利的时机。 (板书3)战中 把握战机 完成这个环节，理解曹刿和鲁庄公的形象是水到渠成的事，教学重点得到了解决。我将进一步要
7、求学生总结文章塑造曹刿和鲁庄公形象的方法。进而明确通过正面描写人物的语言、动作，结合侧面描写的方法凸显人物的性格特点。 重点品读、合作探究 为了突破教学难点，学习本文的论述特点。我将设计以下问题：曹刿论战的详略是怎样安排的？为什么这样安排？为了更好的解决问题我将让学生自由的阅读课文，独立思考后与同桌或者小组进行讨论交流，总结归纳。进而明确第一段略去曹刿求见的详细情节，着重描写战前的政治准备，因为这是决定战争胜负的前提。第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的过程。写曹刿指挥作战，只用两个“未可”，两个“可矣”，只讲其然，不讲其所以然。第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”，表现了曹刿的深
8、谋远虑和卓越的军事才能。 战后 冷静分析 深谋 通过以上分析使学生明白之所以这样安排是表现中心的需要。文章的题目是“曹刿论战”，意表现曹刿的政治远见和军事才能，当然要详写论战，略写作战。促使学生真正理解文章的写作特点。 回扣文本，语文运用 语文是一门实践性非常强的学科，它贵在学以致用。因而我设计了下面的环节：结合本文，就如何理解“天下兴亡，匹夫有责”含义，让学生分小组思考讨论，从而进一步体会曹刿的爱国主义精神。 布置作业，拓展能力 课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学生的能力。因而我将作业设计为：用现代汉语将曹刿论战改写成一篇故事，注意通过人物的语言、动作、神态塑造人物的性格特点。 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。据此我设计了这样的板书： 战前 取信于民 曹刿论战 战中 有利战机 远谋 战后 冷静分析 可以看出，我的板书设计非常简洁，提纲挈领，使学生对文章的内容和主旨一目了然。 以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。
