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1、测量教学反思测量教学反思： 本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的课桌面的长，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动
2、手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。 新课开始, 我鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行测量,引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示新课内容认识厘米，然后让学生拿出尺子,自己认真观察，你在上面发现了什么?再通过实物投影和学生一起找一找尺上的1厘米,是从刻度0到刻度几?再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，我及时总结:相邻的两个数字之间的长度都是1厘米.并让孩子伸出手指比一比,1厘米有多长?找一找,我们身边那些物体的长
3、度大约有1厘米长? 引导学生观察食指的宽，图钉的长，然后用尺进行测量，验证这些物体的长度大约是1厘米。加强对1厘米的感受。 学会正确测量物体的长度是本课的一个重点内容.我抓住课堂生成，因为我们班在展示测量方法时出现了不正确的方法，我让学生帮助同学找错,使学生在具体的测量图形中深刻地明确了使用学生尺的正确方法：1.先将刻度0与所测量的物体的边对齐，2.把尺放得和物体一样平。 总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习积极性比较高,基本上掌握了相关的概念和测量技能,但不足之处是我在练习设计上忽略了学生的估测的能力的练习,另外,深度挖掘不够,如:从学生尺上1刻度到5刻度是几厘米?测量数学书的长,尺子不够长怎么办?这些都是我在备课时没有预测到的。看来,今后还应加强备课的深度和广度。
