《神经调节的基本方式》教学设计.docx

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1、神经调节的基本方式教学设计教学设计 教学主题 神经调节的基本方式 一、教材分析 本节选自生物学济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。 在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。 二、学生分析 1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意

2、力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。 2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础 三、教学目标 教学目标： 1知识目标 概述人体神经调节的基本方式。 通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。 理解反射的概念。 2能力目标 能举例说明反射的概念。 能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。 通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。 3情感、态

3、度与价值观目标 在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 翻转模式 ，课前预习用录屏软件录制PPT课件制作成 “微视频”,使课前预习变得有趣味性。 创设情境，导入新课PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。 自主学习，小组展示利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。 合作探究，互动交流充分利用“Hitech”软件，通

4、过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。 知识整合，迁移应用利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。， 分层检测，当堂达标利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。 在教学中，通过这些信息技术的应用，可以充分激发孩子们的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计 教学环节 翻转 模式 课前 预习 录屏软件、相录制“微视频” 观看 “微视频”， 填写 “导学案” 关课件制作成“微视频” 教师活动 学生活动 信息技术支持 ：学生配

5、合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内，学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。 请同学们思考： 你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？ 创设情景 激发兴趣 假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？ 一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题 PPT课件展集体回答：神经系统、手会受伤。 示图片 自主 学习 小组 展示 一、 反射 1、概念：人体通过 对刺激所发生的 的反应，叫做反射。 2、作用：是 的基本方式，神经系统通过反射来 和 人体的生理活动。 二、 反射弧 1、概念：完成某一 的结构成称为反射弧。 2、组成：包括 、传入神经纤维、 、 和 五部分。 3

6、、 是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现 ，反射活动就无法正常进行。 三、膝跳反射 快速叩击膝盖下面的 ，小腿会突然 ，这种现象称为 。 展示预习，组内自查一1、神经系统、有规律 “提示2、神经调节、控制、利用了调节 二1、反射活动 2、感受器、传出神经纤维、神经中枢、效应器 3、反射弧、障碍 三、韧带、跳起、膝跳反射 充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答以及挑人模式，不断激发学生的学习热情。用“Hiteach”软件计分板加分。 用“Hiteach”软件计分板加分。 机”展示六个小组的答案，：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机

7、体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。 探究一：膝跳反射 分组实验：观察膝跳反射 目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。 方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。 两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。 另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察小腿的反应。 合作探究 互动 交流 分组讨论： 1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来迅速前伸。 2、做了8次成功了6次。速度慢了、位置不准、力度小了。 3、人体过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。

8、4、林丹扣球是反射，含羞草遇刺激闭合不是反射，看见红绿灯停是反射，草履虫逃避有害刺激是反射。 5、结合生活举例说出常见的反射。 点拨：常见的反射有：缩手反射、吸允反射、排尿反射、望梅止渴、谈虎色变等等。含羞草是植物，没有神经系统。草履虫不具有神经系统，它对食盐的反射属于应激性。 组织开展拍手游戏： 5、听见铃声走进教室或老师叫自己的名字会起立，谈虎色变等等。 先找两名同学在讲台上进行实验，其他同学分析失败的原因，并强调注意事项。(下面两人一组，每人做4次) 注意事项： 1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。 2、叩击力量：把握叩击力度，力争做到快、准、稳。

9、3、叩击时机：受试者放松且未注意。 4、受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。两人一组轮换各做几次。 讨论： 1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？ 2、有的小组实验不成功，原因何在？ 点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当然就看不到小腿跳了。 分析实验的要点：叩击者的韧带刺激，受试者小腿跳起反应。这种“刺激反应”每次都会发生有规律的反应。 3、通过上述感知体验，你可否试着归纳出“反射”的概念？ 点拨：结构基础：神经系统，发生原因：刺激，反应特点：有规律的反应。 4、辨概念根据你对反射的概念看看下面哪个是反射。 游戏规则：两同学一组，左手背后，伸出

10、右手。两人掌心相对，甲同学掌心朝上，乙同学掌心朝下相距一拳距离。乙拍甲的手掌，甲及时闪避为胜，四次后两人交换。打中次数多的为胜利方。 设疑：刚才我们做的这个游戏，主要在你们的什么系统的参与调节下完成的？神经调节的基本方式是什么？ ：在现实生活中有很多人不能像我们一样正常的进行反射活动，如张海迪和霍金，反射功能的正常完成到底需要哪些功能去参与？带着这些问题进行下面的学习。 设疑：在神经系统的参与下完成的，神经调节的基本方式是反射。 讨论并思考： 1、找两名同学上讲探究二：反射弧 台配合对反射弧进行讲解。 感受器：接受刺激，并产生神经冲动。 传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢。 神

11、经中枢：控制反射的进行，决定反射的内容。 传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器。 效应器：接受神经冲动，作出反应 2、感受器传入神经纤维神经中枢传出神经纤维效应器 2、 请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？ 3、叩击张海迪和霍金的韧带能否发生膝跳反射，有无痛觉产生？ 能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？ 4、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？ 点拨：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病

12、。 学即练：请根据神经系统的结构示意图回答： 肌） 3、张海迪可以做出膝跳反射，但是没有痛觉，霍金不能做出膝跳反射有痛觉。反射弧不完整反射无法进行。 4、反射不完整，反射弧无法进行。 请你用图中字母写出“缩手反射”活动的反射途径： 。 某人只在看到自己下肢的情况下，才知道下肢的具体活动情况，则此人可能的损伤部位是 。 由可知，脊髓具有 功能。 ABECD (2) G 上行神经纤维 反射、传导 知识整合： 反射弧各部分的功能 反射弧的组成 感受器 传入神经纤维 神经中枢 传出神经纤维 效应器 迁移应用： 在脊髓反射弧中： 若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？ ，有无反各部分的功能 接受

13、刺激，并产生神经冲动 把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢 控制反射的进行，决定反射的内容 把神经冲动由神经中枢传向效应器 接受神经冲动，作出反应 无、无 有、无 (3)无、有 没有神经系统的参与不能产生反射。有的动物没有神经系统。没有外界刺激不能产生反射活动。对的。 充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答模式，计分板加分。 利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。 知识整合 迁移应用 射？ 。 若传出神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？ ，有无反射？ 。 若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，用语言警告说“刺感受器”，有无痛觉？ ，有无反射？

14、。 根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ 没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。 反射是一种有规律的反应。 神经调节的基本方式是反射。 某人打了我一下，我感到了疼。 点拨：打觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应的反应,才是反射）。 对的。说不很清知识小结：反射是指动物或人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射属于应激性，但应激性不一定是反射。

15、完成反射的结构基础是反射弧，反射弧由五部分组成，缺少其中的任何结构，都不能完成反楚。 射。 分层检测 巩固达标 A类： 1、下列叙述中不属于反射的是 A、手被火烧立即缩回 B、斑马逃避狮的追捕 C、下雨了，迅速寻找避雨地方 D、草履虫逃避有害刺激 2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的 A、膝盖 B、膝盖下韧带 C、小腿 D、大腿 3、神经调节的基本方式是( )。 A、反射弧 B、应激性 C、适应性 D、反射 B类： 4、在反射弧中，神经冲动的传导途径是 A、有感觉，且能运动 B、没有感觉，同时肌肉无收缩反应 C、没有感觉，但能运动 D、有感觉，但肌肉无收缩反应 6、反射是神经调节的基本

16、方式，下列叙述错误的是 A、反射必须有完整的反射弧 B、反射弧是一种神经结构 C、反射需要多个系统的参与 D、反射都需要受大脑控制 C类： 7、关于膝跳反射的相关叙述正确的是 A、感受器是皮肤 B、神经中枢在脊髓 C、主要受大脑控制 D、效应器是小腿肌肉 8、临床上，与初步诊断神经中枢是否受损无关的检查是 A、划脚心观察是否有反应 B、检查血细胞的数量是否有变化 C、检查膝跳反射是否正常 D、要求病人复述医生的一段话 9、下图是反射弧模式图，据图回答问题 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8、C D B D C D D B “Hiteach”软件

17、-书面问答模式 利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板人体通过神经系统对刺激做出的有规律的反应称为 ，其结构基础是 。 图中的标号1是 ，3是 。 神经冲动在该反射弧中传导顺序是 若2受损，手被针刺后， 痛觉， 反应。 手被针刺后迅速缩回，缩手反射的神经中枢位于 。 手被针刺后，痛觉的产生往往在反应之后。痛觉的形成部位在 。 9、反射、反射弧 感受器、神经中枢 12345 无、无 脊髓 大脑 加分。 七、教学特色 1、充分利用了数字化教学技术。 翻转模式 ，课前预习用录屏软件录制PPT课件制作成 “微视频”,使课前预习变得有趣味性。 创设情境，导入新课PPT课件展示

18、图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。 自主学习，小组展示利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。 合作探究，互动交流充分利用“Hitech”软件，通过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。 知识整合，迁移应用利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。， 分层检测，当堂达标利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。 2、以”翻转课堂”和 “小组合作”教学模式进行教学。 神经调节的基本方式既是本章的重点又是难点，本次设计的翻转课堂的微视频，将知识传授放到课前预习，通过导学案的填写以及课前小测，及时发现学生存在的问题，课上通过小组合作解决，学生不能解决的，再由教师启发诱导，加以点拨，有效地提高了对学生思维能力及合作精神的培养。 3、即时评价，有效地提高课堂效率。 每个环节即时评价，用“Hiteach”计分板加分，可以及时获取学生的学习状态的信息，调动学生学习的积极性，真正体现学生的主体地位以及教师的主导地位，有效提高课堂效率。