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1、程朱理学教学设计程朱理学教学设计 指导学生阅读教材第二目“程朱理学”，设问： 1， 为什么叫程朱理学？ 2， “程朱理学”的主要内容有哪些？ 让学生自由组成两大组，分别担当程颐、程灏弟兄和朱熹的发言人，分别介绍二程和朱熹的生平、故事和贡献，主要观点，并对“二程”和朱熹进行评价。 甲组学生发言：“二程”是宋代理学的主要奠基者，早年受学于理学创始人周吨颐。宋神宗时建立自己的理学体系。“二程”的学说后为朱熹继承和发展，世称“程朱学派”。“二程”建立了以“天理”为核心的唯心主义理学体系，其最重要的命题是“物皆有理”。天理是万物的本原，先有理后有物，天理和伦理道德直接联系，人伦即物理，物皆有哩，格物致知
2、。 乙组学生发言：朱熹，南宋儒家学者，中国古代最著名的哲学家、经学家之一，南宋理学的集大成者。主要著述为四书章句集注，其理学的主要内容有：理之源在于天理，天理即是“三纲五常”，人性与天理一致，存天理，灭人欲，格物致知，“物”是天理、人伦、圣言、世故。 教师出示材料：二程语录：万物皆天理，先理后有物，人伦即天理，格物以致知。朱熹语录：天理是本原，人性即天理，仁义礼智信，三纲与五常，格物至于善。 在同学们发言的基础上，结合材料，让学生自主归纳：程朱理学的思想、核心、影响。做成笔记。 设计意图：所谓有效学习，作为教师一方而言，就是向“四十五分钟”要效益，如何收效最大？教师平铺直叙肯定是不行的。教育学认为，学生是学习的主体，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生动手动脑。有一句话说，自己亲身经历的东西印象最深刻。因此，本设计在学生阅读的基础上，提出问题，让学生主动参与学习过程，自主归纳并结合自己的课外知识，完成课内问题，连接课内课外两种资源，将课堂还给学生，应该说效果是不错的。
