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1、称赞教案设计18 称 赞 教案设计 设计说明 称赞是一篇趣味性较强，富有教育意义的儿童故事，从细节中见真情，从平淡中见深情。故事通过小刺猬和小獾相互称赞的对话，体现了他们发自内心的赞美和由赞美产生的神奇力量。为了调动学生的情感参与的积极性，实践语文课程标准中“让学生喜欢阅读”的教学思想，以创设情境法为基点，把识字学词融入故事情节之中，借助图文结合联想法、情感朗读理解法、情节表演再现法，带学生走进小刺猬和小獾的内心世界，使他们感受到称赞带来的愉快心情和成功快感。 课前准备 1相关字词句段以及课文插图的课件。(教师) 2自学生字、新词，读通课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一
2、、创设情景，激情导入 1表扬导入。 预设： 师：你扎着两条小辫子，真可爱。 师：老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。 师：近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。 师：红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净、爱整洁的孩子。 师：物品摆放如此整齐，看来你们已经养成了一个良好的生活习惯。 听了老师的称赞，你们觉得心情如何，有什么想说的？ 刚才都是老师称赞你们的话，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？听了你们的称赞，我特别开心。善于称赞别人，就是善于发现别人的优点，善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个同学有什么优点，你也来称赞他。 听了他
3、的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？ 2揭示课题。 看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。板书课文题目称赞(齐读)。什么是“称赞”？你能换一个词语来说一说吗？(大家读得到位，前一个字是翘舌音，后一个字是平舌音。) 设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习称赞，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。 二、初读课文，识记字词 1自由朗读课文，要求： (1)遇到不认识的字，
4、请书下带拼音的枫叶先生和银杏叶先生帮忙。 (2)遇到难读的句子，请多读几遍。 2师生交流，理清课文主要内容： (1)读了课文，你认识了几个动物朋友？随着学生回答，在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片，朗读他们的名字，并指导“刺猬”一词中的“猬”读轻声。 (2)小刺猬和小獾谁称赞谁呢？(随学生回答，教师在板书上连接小刺猬图片、课文题目“称赞”、小獾图片，表示出他们是在相互称赞。) 3过渡：嘘听，小刺猬在称赞你们呢！他说小朋友们都是认真听讲的好孩子，他非常喜欢你们，邀请大家一起到他的果园里去看一看呢！不过，小刺猬想请大家帮个忙，只要大家读准苹果上的词语，小刺猬的果园里的果子就会变得又大又红，你们愿意帮忙
5、吗？ 4课件出示结满生词果子的苹果树。(课件出示词语：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、留下、瞧一瞧。) (1)小组交流自己的识字方法。 (2)小组推荐识字的好办法，班级交流。 5课件出示变大变红了的苹果，苹果上只剩下生字宝宝。用开火车朗读的方法问候生字宝宝，提醒学生注意“刺”是平舌音，“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c。 6过渡：听，小刺猬又在称赞你们呢！他说小朋友们又快又准地认识了字词宝宝，让他的果树结出了又大又红的果子！现在让我们把这些字词果子放入我们的句子果篮中再来读一读吧！ 7课件出示句子，学生朗读句子，在读句子中巩固生字读音。 (1)清晨，小刺猬看见小獾在学做木
6、工，板凳做得很粗糙，但是可以看出，小獾做得很认真。 (2)傍晚，小獾说：“瞧，我已经会做椅子了！” 设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。 三、再读课文，整体感知 1和同桌合作分段朗读课文，如果同桌读得好，请你用自己的语言称赞他。如果同桌读得不够好，请你给他做示范，帮助他读好每一个句子。 2指名分自然段朗读课文，当同学读的时候，请你在心里跟着他一起读。 3课件出示4幅插图，课文中哪些自然段分别写了这4幅图呢？自由朗读课文，在小组里说一说吧。 4汇报交流，根据插图说一说每部分的主要内容。 5观察4幅插图，用故事接龙的方法讲
7、一讲称赞这个故事。 设计意图：以连续性插图的直观性、故事性降低整体把握课文主要内容的难度，这样不仅使学生获得对课文内容的整体感知，更为第二课时理解课文、品味情感作了铺垫。 四、巩固生字，指导书写 1过渡：同学们，你们一个比一个了不起，小獾也在称赞大家呢！看，他还要把自己新做的小椅子送给你们呢！不过，小獾有个小小的要求，就是希望同学们能够帮助他正确、美观地书写坐在椅子上的字宝宝。 2课件出示8把小椅子，每把椅子上坐着一个字宝宝：采、背、板、椅、但、傍、清、消。 (1)你用什么好办法记住它们？ “板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说它们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、
8、旦、旁、膀”等字识记字形。 (2)写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？ 3在学生交流的过程中，教师相机指导： (1)写正确。 “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连；“背”字下面的月字底，撇变成竖。 (2)写美观。 “采”字最后的撇和捺要对称、舒展；“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些；“清、消”右边的部件，要比三点水高。 4学生完成“我会写”，为小獾做书写示范。 5利用实物投影仪展示学生的书写成果，点评：你觉得他哪些生字写得最漂亮？请你以小獾的名义称赞他。 设计意图：指导写字，既要激发学生的主动性，又要适时强化教师的有效指导，学生
9、眼、口、手、心并用，努力做到指导一个字，带动一类字，有效提高写字的效率。 第二课时 一、复习导入 1这节课我们继续学习第18课称赞，请同学们齐读课文题目。 2上节课我们学习了本课的生字、新词，老师来检查一下你们是否真的学会了。 设计意图：巩固所学字词，引入新课。 二、创设情境，感悟课文 1课件出示插图一，引导学生仔细观察，说说你发现了什么。(如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。 2仔细观察第二幅插图，想象小刺猬和小獾的说话内容。 3动笔画出小刺猬称赞小獾的话，用朗读的形式体现小刺猬是在称赞小獾。 4引导探究：小獾值得称
10、赞吗？小刺猬做得对吗？请你再来读一读课文的第14自然段，找出支持你观点的理由。 5学生汇报交流，教师重点从以下三个方面引导学生体会： (1)“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”这是在肯定小獾做事的认真态度。 (2)“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”这是小刺猬善于发现别人的长处。 (3)“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这是小刺猬在肯定别人的点滴进步。 6师生合作，分角色朗读并表演第14自然段，尝试着用眼神、动作、语言表达出小刺猬的真诚和小獾的快乐、激动。 7过渡：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的话语，也会产生意想不到的效果。 8小组合作学习。 一读：和小组同学合
11、作，选择喜欢的方式朗读课文第57自然段。 二画：用喜欢的线条画出小獾说的话。 三想：边读边想，小獾为什么感谢小刺猬呢？ 四说：把你的想法和小组同学说一说，再选举小组代表，和全班同学说一说。 9教师结合学生的汇报，抓住下面两个句子引导学生感悟。 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”(树立自信) “瞧，我已经会做椅子了。”(从做粗糙的板凳到会做椅子，这是多么大的进步啊！) 10过渡：小刺猬的称赞帮助小獾燃起了自信和快乐的火苗，小獾又是怎样称赞小刺猬的呢？那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？ 11指名朗读课文第810自然段，结合“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”“谢谢你
12、，你的称赞消除了我一天的疲劳”，感受好心情带来的奇效。 12仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感受到了什么。(他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，我体验到了他们的快乐。) 13师生合作，分角色朗读并表演第510自然段，要把小獾、小刺猬对话时的快乐、感激，通过自己的动作、声调、表情体现出来。 设计意图：紧紧抓住小刺猬和小獾之间的对话，在一次次触碰文字的过程中，学生一步步接近小刺猬和小獾的内心，继而借助图文，想象人物的表情、动作。学生品读课文的兴趣和热情被激发，学生的情感得以升华，在称赞与被称赞中得到快乐。 三、想象情境，突出主题 1想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是
13、取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 2师生共同讨论和交流。 3小结：一句称赞，像灯光一样照亮了小刺猬和小獾的生活。我们的生活中也处处都有值得称赞的人和事，让我们像小刺猬一样有一双善于发现美的眼睛，像小獾一样有一颗真诚的、懂得称赞的心。 设计意图：通过假想，引导学生对知识进行延伸，既训练了学生的思维和说话能力，又让学生感悟到称赞的神奇效应。 四、布置作业，课外拓展 请周围人帮忙，找一找张秋生的小巴掌童话，因为那里有更多像小獾和小刺猬一样可爱的小动物在等着和你交朋友！ 设计意图：以课本为桥梁，使课外阅读成为课内阅读的补充和延续，构建语文阅读体系。 板书设计 教学反思 教学本课时，我采用了自读、范读的形式，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。课堂中，我采用了创设情境法、情感朗读理解法、直观教学法等，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难、自主合作学习的局面。
