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1、荆轲刺秦王研讨记录荆轲刺秦王教学研讨 杨捧 高一语文组 我的教学思路： 1.教学目标： 简介轲刺秦王的历史背景和过程，从整体上感知课文；掌握1至9段中的重点字词、特殊句式，提高翻译能力，背诵“易水诀别”一节；引导学生正确看待荆轲义激樊於期这一事件，学会辩证的评价人物；体会荆轲视死如归的英雄气概。 2.重难点： 文言文基础知识积累；如何看待荆轲义激樊於期这一事件，体会易水送别包含的复杂感情。 3详略得当： 这课可把握的人物形象较多，如：太子丹、樊无期、秦武阳、秦王等。本课只抓住荆轲这一这要的人物形象进行分析。在文章内容的把握上，只详解“刺之备”中的“易水送别”的片段和“刺之时”，详解不仅要求疏通
2、字词理解文意，而且要求学生对艺术手法和人物形象有所了解。 4文言并重： 文言文教学首先不能放弃字词教学，只有在疏通文意的基础上，学生才能全面的理解作品的含义。 听课教师点评： 张英东老师： 总体上还可以，教师对教材比较熟悉，在课堂上注意“温故知新”，能将疏通文字与文本解读相结合，在教学的过程中，教师讲课占用了很大一部分时间，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课堂上也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决！比如读音问题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己查字典，而是直接告知答案；翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予时间让他们小组内
3、解决；较好的方法应该是先让学生自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互补充，最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉文章，而且还能发挥学生学习的主体性。 杨捧： 昨天布置了任务，但是从今天学生的反应来看，他们大多没有仔细地研读课文，所以课堂的时间大部分是在讲解。我只顾自己的教学进度，忽视了学生自主的学习，因此又占用了不该占用的时间。这一点我确实做得不到位。 温继锋老师： 文言文教学是高中语文教学的重点，也是个难点，教者尝试着改变以往的传统式的串讲方式，与史结合，引入一些相关的历史人物和事件，如有前面的故事发生的背景、荆轲人物的介绍以及四大刺客的简要介绍，激发兴趣，文言文作品大多是历史和文学的混合物，这些作品融史学和文学价值为一体而流传后世。在串讲的过程中适当引入史料，兼顾历史性的一面，能激发学生学习文言文的兴趣，能启动学生旧有的历史知识库存，达到由史而文，文史结合的学习效果，有助于理解文中的人物、事件，从而进入文学作品所描绘的审美空间，从而消除对文言文学习的厌倦心理，达到学习文言文的目的。 张英东老师： 我再补充一点，老师在课堂上能够引领学生，让学生进入文本所创设的情境，在高一就注意知识的衔接，这一点很好。
