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1、角的认识教学设计角的认识及画法教学设计 李云春 教学内容： 课本38、39页。 教材分析： 本课时内容是二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作，加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 教学目标： 1、
2、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角，知道角有大小之分。 2、引导学生积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。 3、培养学生学习积极主动性和学习数学的兴趣，并能感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 1 1、初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。 2、会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 教具和学具准备： 课件、三角板、圆形纸片、剪刀、钟面、绳子、活动角。 教学设计 一、 图形导入 课件出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆。这些图形都是我们以前就认识的，今天我们要来认识一个新的图形，课件展示，这就是角。这节课我们就一
3、起来认识角 二、 自主学习、合作探究。 、在主题图中找角 1、：校园里有很多物体的表面上都有角，快找找吧！ 2、学生说，师及时表扬。 、教学例一 1、课件出示：剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实际图中抽象出各种角。学生结合课件交流自己对角的理解。 2、讲角的概念。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边，并在课件中指出角的顶点和两条边。 、巩固练习、提高能力。 1、完成教材第43页第1题。 2 2、下面的图形哪些是角？在下面的里画“ 3、下面的图形中各有几个角？(课本43页第三题) 、操作，认识角的大小 1、引导学生用圆形纸片折一个角。 师：这张纸上有角吗？开动脑筋，动手
4、折一个角吧。 、学生折角，师巡视指导。 、展示学生做的角，发现角有大，有小。 、比较角的大小 强调比角的大小时，顶点对齐，一条边对齐。 2、提问：角的大小与什么有关？ 、游戏：超级变变变。 出示一个绳子，问：谁能用一个绳子变出一个角？ 、三个学生上台把绳子拉出一个角。 师：变变变，把角变大，变更的。 变变变，把角变小，变更小。 师：你发现角是怎样变大变小的？ 3 3、角的大小与什么有关？ 引导学生思考、交流、发现：角的大小与角的两边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。 4、老师也来变一变。 拿一个两边较长的纸条做的角，把角的两边逐渐剪短，问：角的大小变了没有？ 得出：角
5、的大小与边的长短没有关系。 5、出示课本43页第4题。 动画展示折扇打开，合拢，让学生进一步感受角的大小有张口有关。 6、学生读课本第5题，动手比一比两块三角板上的角的大小。 、教学例3：画角。 1、引导学生讨论如何画角，尝试画角。 2、学生在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线，作为角的两条边。 3、学生画角，师巡视，并展示学生画的角。 三、课堂小结 学生说说这节课的收获。 四、板书设计 五、角的认识教学反思 4 角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循感知表象概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、比一比、想一想、变一变、说一说，使学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。 5
