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1、记承天寺夜游表格教案记承天寺夜游教学设计 课题 学科 三 维 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源 知识目标 能力目标 情感目标 记承天寺夜游 1、诵读:引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义与翻译。 3、 体会作者的特殊心境。 1、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。2、学习抓住特征描写景物的方法。 感受作者的特殊心境，领悟作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 设计者 李 娜 授课 时间 教授者 授课时数 两课时 课 型 新课 1品析句子，体会作者的
2、思想感情。2学习古人写景抒情的方法。 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 1诵读法 2品味法 3鉴赏法 4、合作探讨。 录音 教师活动 一、导语设计 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。 二、作者简介 教师补充：苏轼，字子瞻，号东坡居教 士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年中进士。神宗时，因为反对王安石学 创行的新法，而招致
3、政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句， 横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台过 诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政， 苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与 程 旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文WY恣肆，有“雄视百代”的称誉。 记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 三、研读课文 初读课文 1、教师范读 要求学生：听准读音、停顿和节奏，听懂作者的感 1 学生活动 调整与思考 学生联想思 考 学生介绍 学生听讲批注相关知识 学生听读 教 学 过 程 教师活动 情。
4、 2、学生自由朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 教师提示： 读准字音： 相与藻 荇遂 寝 读出节奏： 念/无与为乐者 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人者耳 教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。 3、请一位同学朗读，大家评价。 4、齐读课文。 、再读课文 1、要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。 2学生对照注释，整体感知文意。 学生独自翻译课文，划出疑难句。 同学解答，全班共同关注、探讨。教师点拨指导。 3、用自己优美
5、的语言复述描写月色的文段。 学生活动 调整与思考 学生练读 学生批注 学生试读 学生有感情地齐读课文 学生分组翻译 学生口头翻译课文 回答交流 学生复述 作 1、背诵全文 2、改写全文 业 板 记承天寺夜游 书 设 计 作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。唐宋八家之一。 正音：相与藻 荇遂 寝 字词解释 难句翻译 教 学 感 悟 2 记承天寺夜游教学设计 课题 学科 三 维 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源 记承天寺夜游 初三语文组 1、诵读:引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出知识目标 文章的韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义与翻译。 3、
6、体会作者的特殊心境。 1、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以能力目标 至熟读成诵。2、学习抓住特征描写景物的方法。 感受作者的特殊心境，领悟作者热爱生活、追求美好事物的执着情情感目标 怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 1品析句子，体会作者的思想感情。2学习古人写景抒情的方法。 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 1诵读法 2品味法 3鉴赏法 4、合作探讨。 录音 设计者 李 娜 授课 时间 教授者 授课时数 两课时 课 型 新课 教师活动 一、导入 二、三读课文，合作探究 1、这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情 2、叙述部分交代了哪些要素？ 明
7、：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 教 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 3、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 学 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一 过 方面因为月色很美，想去赏月。 4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方 程 法？有什么作用？绘景 ： 月色积水空明 竹柏藻荇交横 修辞：比喻 作用：生动形象 3 学生活动 调整与思考 学生背诵 分小组讨论以下七个问题 学生回答交流 师生互动 5、提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 教师明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇
8、交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔， 学生想像画面，思考。 教师活动 学生活动 调整与思考 学生回答交流 师生互动 学生齐读体会作者复杂的思想感情。 学生理解内化 境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 6、把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？ 明确： 变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 7、文中哪些句子表达了作者的情感？ 学 教师明确： 见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情， 溢于言表
9、。 含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻 张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。 相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适过 的心绪。 考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来 说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一 个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意程 的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 三、四读课文，反复诵读，读出感情。 四、课文小结： 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。让我们感受到坦荡、旷达、从容笑对人生苦难的人格魅力。 作 业 板 书 设 计 填写配套 叙 事寻友 夜游 追求美好事物 写 景庭院月色 竹柏 热爱生活 抒情议论月下感叹 旷达乐观 4 教 学 感 悟 5
