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1、都江堰教学设计都江堰教学设计 教学目标： 1理清作者的思路；把握文章的思想内容。 2理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3品味富有意蕴的语句。 教学重点： 品味富有意蕴的语句。 教学时数：2课时 教学方法：诵读法 点拨与探究结合 读写结合 教学步骤： 一导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。) 现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。 这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见) 吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。 如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则
2、代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二研习课文 检测预习 标音题：颓壁残垣 惊悸 庇护 修缮 圭臬 韬略 怦然心动 诘问 问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省? 都江堰教学设计 第 1 页 共 6 页 战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。 给每个部分写一个标题 第一部分：最激动人心的工程 第二部分：最驯顺壮丽的景观 第三部分：最贴近苍生的偶像 主观题：读完文章后，你有怎样的感
3、受？ 具体研习 探究第一部分： 1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。 作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。 比较对象 比较项目 年代上 影响上 功用上 规模上 气质上 结果上 常常成为排场 一种僵硬的雕塑， 摆出一副老资格 宏大，突兀在外 都江堰 比长城早数十年 占据了邈远的时间
4、早已废弛 表面不如长城宏大 细细浸润，节节延伸 是一种灵动的生活。卑处一隅，不炫耀，无所求。 泻出一个独特的精神世界。 都江堰不坍，李冰精魂不散 至今在输送清流 长 城 秦始皇时 占据了辽阔空间 教师总结： 全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。 都江堰教学设计 第 2 页 共 6 页 2、在作者的眼里，都江堰就“像一位乡间母亲”，她具有怎样的品质呢？ 不炫耀、无所求、默默地奉献。永远滋润和濡养着中华民族。 这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。 3、根据本部分内容 概括都江堰的本质特征 明确：它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。不炫耀、无所求、默默地奉
5、献 3、理解句子含义： 如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。 明确： 长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛；而都江堰，却直到今天依然造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性地灌溉了中华民族。所以说它的美具有长久性。 长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 明确： “灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。将都江堰比喻为乡间的母亲，生动新乡的
6、表现了他不炫耀 无所求 默默奉献的精神。 探究第二部分 1.作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么? 采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。 2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。 先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。 都江堰水
7、流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。 如此激动人心的都江堰，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。 探究第三部分： 都江堰教学设计 第 3 页 共 6 页 一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。 李冰是怎样的一个人呢？大家对其了解多少呢？先让我们来看一则材料。 1李冰其人：秦，蜀，郡守。 李冰他在四川任职期间，创建了造福万世的都江堰，都江堰的修成，不仅解决了岷江泛滥成灾的问题，而且从内江下来的水还可以灌溉十几个县，灌溉面积达三百多万亩。从此，成都平原成为“沃野千里”的富庶之地，获得“天府之国”
8、的美称。除都江堰外，他还建了许多有益于民的工程。他还在成都市建了七座桥，修石犀溪，在祟庆县修建文井江，在广都主持开凿盐井，在乐山三江江流处治理河道，在宜宾治理水道，在什邡县疏通洛水河道，引水灌溉。他的功绩，可以说是“泽被千秋”，万古不朽，其科学价值和巨大的经济效益，在人类史上至今仍是屈指可数的。 阅读第三部分，结合作者的观点，讨论：李冰是怎样的一个人？ 李冰是 。 小结：李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。 2他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究
9、又胜利了。 提示：长锸金仗玉玺、铁戟钢锤 A.长锸：实践。李冰手中的长锸说：政治要做事儿，既具体又质朴，就是要像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养； 守，a：郡守； b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心。 B.金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。 这种政治辩论，就是两种截然不同的政治走向的辩论，就是两种政治纲领的辩论。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，无所专政，根本无视百姓的疾苦，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水深火热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治家就应
10、该成为水利家。 讨论：如何理解 “他失败了，终究又胜利了”。 失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。他的冰清玉洁的政治纲领不被统治者所认同。 都江堰教学设计 第 4 页 共 6 页 胜利：没有人能活得这样长寿。李冰的伟大精魂一直延续下去。精魂长存，受到百姓的崇敬。 概括李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。 这也是中华民族的文化精义贴近苍生，造福百姓。 在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。 在历史上有很多这样的人，大家能否举几个例子
11、？ 西门豹，春秋战国时期魏国人。当时邺地是魏都的重要门户，且是战略要地，但天灾人祸不断，民不聊生。魏王特派西门豹担任邺县令，治理邺地。西门豹到邺地后，微服私访，询查百姓疾苦，利用“河伯娶媳妇”事件，智惩三老、廷椽和巫婆，用事实教育百姓，破除迷信。同时，修建漳河十二渠，治理漳河水患，发展农业生产，使邺地百姓逐步富庶起来。 狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居届堂之上，以民为忧，后人称之为 “唐室砥柱”。 包拯，字希仁，庐州合肥人，是历史上最有名的清官。他从青少年时代起，就开始立志要为国家出力，“竭忠死义”。
12、 海瑞严于执法，除暴安良，生活清廉，同情百姓，招抚流亡，注意发展生产，兴修水利，限制大地主无止境的盘剥，改革落后的风俗习惯等，得到了百姓的广泛拥护。 高山无言，流水无语。千百年来，奔流的江水默默地感受着李冰父子的务实求真、淡泊名利；见证了沧海桑田的变幻和历史的变迁。都江堰的水是灵动而有活力的，都江堰制服滔滔江水的壮观景象是让人深深地折服的。 假如现在的你站在都江堰边上，你最想对李冰或都江堰说些什么呢？ 拓展练习 都江堰既有壮观的自然风景，又有着浓郁的人文气息。 假设现在要为都江堰拍摄一部宣传片，片中还缺一段解说词，请你为本片设计一段解说词语。结合文本，发挥想象，积极创作。 以小组为单位，收集都
13、江堰的相关材料，以我眼中的都江堰为题做一个专题。 并将成果做成.ppt或flash进行展示。 都江堰教学设计 第 5 页 共 6 页 教师总结 与其说都江堰是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。 都江堰安祥地卧在成都平原上，只要涓涓清流不断，李冰的精魂就永不会消散。都江堰仿是一座文化纪念碑，精神的丰碑，历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。不愧为中国历史上最激动人心的工程。 最后让我们在谭维维的好一个都江堰歌曲中结束今天的这节课。 三、板书设计： 都江堰 余秋雨 最激动人心的工程都江堰的价值 最驯顺壮丽的景观都江堰的魅力 最贴近苍生的偶像魅力的缔造者 四、教学反思： 都江堰教学设计 第 6 页 共 6 页
