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1、重力的教学反思重力教学反思 长期以来，学生感到科学“难学”，如何打消学生畏难情绪，让科学课堂“生动”起来，通过重力一课的教学，我有了一些粗浅的体会： 一、师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来 1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互交流的舞台。 探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生交流了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生个性化思维和独特见解。 2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。 学生探究重力大小与什么因素有关时，交流了一
2、些令人惊喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依据：物体放手后会下落。猜想二，重力的方向怎样；猜想依据：抛在空中的物体总是竖直掉在地面。?在猜想的过程中，学生的创新热情和探索兴趣被激发，从而产生对科学的偏爱。 二、科学探究活动让物理课堂生动起来 发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。在重力一课中，有一位学生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，我马上意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热情高，敢于猜想，并鼓励他用实验检验自己的猜想。这位同学一扫脸上的阴云，特别投入地思考、实验。 三、教学过程中存在的问题及解决措施 1、学生由于对科学探究的精神体
3、会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。 2、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。教师应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。 马袅学校：杨鹏骁 年月日 1篇二：重力教学反思 重力教学反思 招远市金晖学校 王春莲 招远市毕郭初级中学 路春雷 1.课堂内容丰富，感性材料比较多，让学生能亲身体验重力在我们生活中的作用，激发了学生学习的兴趣和热情。 2.由牛顿故事引发学生联想，得出重力产生的原因，培养学生发散思维的能力。 3.探究“重力与质量的关系”的实验是本节重
4、点，引导学生自己猜想，并通过小组实验，经历实验探究过程，获取实验数据以及分析数据得出结论。 4. “竖直向下”跟“垂直向下”，只有一字之差，但学生很容易混淆，所以这里通过课件展示挂有重垂线的铁架台分别放在水平面上和斜面上，让学生清楚地知道了重力的方向是竖直向下，并通过一个课件图片，世界各地的苹果下落的方向，得出重力的方向也是指向地心的，让学生既轻松又清楚地知道了重力的方向是竖直向下；再通过引用生活中的例子来加深学生的理解，挂画，检查桌面水平等。 5.重心的理解是比较简单的，引用生活中的例子，比如高空走钢丝，不倒翁、比萨斜塔，让学生明白其中的原因。 最后，由提问结束，假如世界没有了重力，将会怎样
5、？观看视频给学生宽广的空间来思考和联想，以满足初三学生的好奇心和求知欲，以及达到了本节的教学目标和新课改的理念，让学生知道物理源于生活，而有服务于生活，亲身体验物理在我们生活中的应用。 通过本节课的效果来看，教材内容的安排与目标的制定较为恰当，学生学习效果较好。 教法和学生的学法安排上，较为合理，学生自主参与、探究的时间充足。 从设置的问题及练习来看，多数学生基本上能达到教学目标的要求。 成功的地方：课堂中采用多媒体教学手段，提高了学生的兴趣和课堂效率，为学生的小组探究活动提供了充足的时间。 不足与问题：在媒体的展示中呈现的时间相对较短，让学生从图片和视频中现象归纳交流结论的小组不是太多。篇三
6、：3重力教学反思 重力教学反思 在学习了力和力的测量等基本概念之后，来学习重力这种常见的力。通过本节课的教学，我感觉到学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，所以学生对重力概念的接受并不困难。 但要强调重力也是一种力，要从力的三要素的角度全方位的来认识重力，教材上这部分的内容不是很多，我就举一些例子，来丰富这部分内容，比如说：农村的学生经常=看到盖房子，就给他们讲当瓦工或木工在干活时，经常用到重锤线，你们知道它的用途吗？这个要比只让学生看图要好，因为一提盖房子，大多数学生都见过，并且印象非常深，他们会马上响应并讨论起来。据此给他们讲重力的方向是竖直向下的。他们会记忆深刻。 在讲重力和质量的关系时，利用书上的表格，同一桌的学生为一组，让他们自己完成探究实验。当实验完成后，以小组为单位分析实验数据，得出实验结论。然后各组派代表向全体同学汇报实验过程中遇到的问题和得出的结论。在此过程中注意引导学生处理数据的的方法。 通过探究实验的教学还要向学生渗透学生之间的相互交流，他们之间的相互学习往往能达到意想不到的效果。
