《《长方形的面积》教学设计与反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长方形的面积》教学设计与反思 .docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、长方形的面积教学设计与反思 长方形的面积教学设计与反思 科目： 数学 提供者：佚名 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的
2、过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 三、学习者特征分析 四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，
3、分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 四、教学策略选择与设计 本课主要采用实验探究的形式，使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点，注重知识与技能的培养，在探究的同时让学生学会与人合作，共同获得知识的成果。 五、教学重点及难点 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 六、教学过程 课题：长方形的面积 教学对象： 四年级 课时： 1课时 单位：佚名 设计
4、意图 复习旧知的目的，、创设情景，导入新课 生：常用的面积单位有：平唤起学生已有的知识师：同学们，上节课我们学习了有方厘米、平方分米、平方米 经验，把握好教学的起关面积的知识，常用的面积单位有 点，抓住生活中的几个教师活动 学生活动 哪些？ 生：测量面积 场景，引起学生学习新知的欲望。 师：学习面积单位有什么用？ 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参、自主探究、实践探究，与学习探究知识的欲合作交流 1、以小组为单位，合作搭建望，也培养了学生大胆师：请同学们大胆的猜测，长方形3个长方形，完
5、成实验记录表。 探究，敢于猜想的精神 的面积和什么有关系？ 2、仔细观察记录表，你发创设条件让学生师：你们 与，积极探究，从而提旅。 高认知水平，实践能力和创新意识。 (三)、展示成果，全班交流，解决问题 1、学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，让学生在解决实思路清晰的小组给予表扬。 使1、各小组派代表到台前展示际问题中巩固新知， 如：我们组共搭建了3个长学生感受到数学与生实验记录，并发言 方形，第一个长方形的长是3厘米，活的联系以及数学的宽为2厘米，面积是6平方厘米；2、学生操作活动，并利用长价值，既丰富了叙述的第
6、二个长方形的长是4厘米，宽是3方形面积公式正确计算出它们的生活经验，同时又提高厘米，面积是12平方厘米；第三 另外学生解决实际问个通过三次实验，我们发现长面积题的能力。 方形的面积等于长乘宽。 2、实践活动 在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。 3、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？ 4、思考题： 这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。 (四)、拓展延伸 在我们的
7、生活中有很多物体 的表面并不是长方形的，如正方 形的面积怎样求呢？它的面积计 算公式是怎样的呢？再如三角形 我们怎样可以知道它的面积呢？ 如果大家有兴趣的话，可以在课 后研究 七、教学评价设计 从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生在探究过程中得要长方形面积计算的公式，并且能够熟练计算，如果能够运用到日常生活中，能够做到学以致用就达到了预期的效果。 八、板书设计 长方形的面积 长方形面积= 长宽 九教学反思 1、方法比知识更重要 小学数学新课程标准在数学新教学
8、价值观中要求：方法比知识更重要，本节课教师改变了传统的“传递接受”式模式，尝试采用自主探究式教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验-发现-验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质
9、分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力。 群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 3、知识运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。 4、培养实践能力和创新意识 在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。
