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1、颐和园说课稿年组教研课 颐和园说课稿 王锐 一、说教材 今天我说课的内容是长春教版四年级上册第五板块第一篇颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。 二、说目标 在粗浅理解教材后，我就要确定教学目标。基于课标、基于学情，根据文本内容和表达特点，还有单元导语与课后习题，我制订以下目标： 1、借助过渡句，了解课
2、文内容，把握文意；了解叙述的顺序，理清文路。 2、以各种形式有感情地朗读课文。 3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 三、说重难点 根据中段的阅读目标，我把1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序，2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言，作为本课的教学重点。 根据文本的体裁特点，我把领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法作为本课的教学难点。 四、说学法 为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法等，来学习课文。 五、
3、说教学过程 导入，整体感知 1、认读词语 2、 快速浏览课文，找到概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。 品读，触摸语言 这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的顺序 作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。 3、我根据学生的回答，组织学习交流： 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 我最后问：
4、你读完这些词句，发现什么？根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。 第二步：悟言之有物在细读中，体会作者表达的准确 1、学习“长廊句子” 找到相关句子。 感受怎么表达？你发现什么？ 体会语言：“273间，间间不同。”这句话表达了一种怎样的意思？ 我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！ “这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。” 2、学习“佛香阁”句子 生读三四段； 作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。 反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？比较
5、一下，哪一句更顺口？ 怎么介绍昆明湖？“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？ 3、学习“昆明湖”句子 作者观察到什么？读第五自然段 交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛 重点介绍什么？怎么介绍得清楚？ 第三步：悟言之有法在总结中，回顾作者的观察的方法 1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？ 2、梳理归纳：准确选择观察点有顺序介绍多角度观察 总结写作方法：首尾照应、移步换景、总分总 总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。
