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1、一年级上学期数学教学应注意的问题一年级上学期数学教学应注意的问题 一、培养习惯，打好基础。 “良好的开端是成功的一半”，一年级对于习惯的养成尤其重要。如：如何坐；如何举手、响亮地回答问题；对于说话要注意语句的完整性；如何翻书、读书、写字等规矩都一一落实到位。课间要准备好下节课的书；书本文具盒放在统一的地方等，老师讲课时学生必须要做到“眼到、心到、口到”，小眼睛看着老师，思路跟着老师走，培养孩子要说话先举手不插嘴的习惯，教育孩子说话要完整、别人回答问题要仔细倾听，如有不同意见则要举手补充，同时要听懂老师的要求，人家说过的话不能重复，回答问题要在点子上，不能答非所问。养成了学习好习惯，也就成功地走
2、好了人生的第一步，打好了人生的基础。 二、语言的训练在一年级教学中占据更大的地位. 语言是人与人交流的重要工具。在交流中，口头语言表达显然比更书面语言快捷，而“能说会道”不仅是口语训练，更是思维训练结合的产物。因此，培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一，目的是使之在社会交往中、在继续学习中能运用自如。而小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学课不可忽视的一个任务。小学一年级数学教材的一个重要特点是形象生动、色彩鲜明的插图遍及整个教材，这有利于通过直观加强语言训练。在教学中，我从“学习准备”开始，根据教材的特点和实际需要，积极挖掘教材中的因素，有计划地安排
3、训练，不断提高学生的口头表达能力。 1、培养学生说话的完整性，使之有头有尾。 虽然一年级小学生已能把自己看到、听到的事物转述给别人听，但是他们的语言往往不连贯，或者说不成一句完整的话。对于这个弱点，在教学中注意学生回答问题时的完整性，要求他们把每句话都说得完整，尽量不说省略句。在开学之初课堂提问时，有的小学生往往不习惯用一句完整的话来回答。例如，开学第一节课上“我们的校园”时，老师提问：“图片上有几面国旗？”学生回答说：“一面”。当面说话用省略的语句做答，听者是可以理解的，但作为培养学生的口头表达能力来讲，老师应该要求学生用完整的话来回答的问题，提示他们：“图上有几面国旗？”重读“图上有”三字
4、，使他们有所领悟，逐渐纳入老师要求的回答轨道上来。在以后的课堂提问中，老师可以逐渐省略提示，直接要求学生把话说完整。这样既培养了说话能力，又让小朋友有了句子的概念，为以后学习简单应用题打下基础。 2、培养学生说话的准确性，使之有根有据。 在培养学生说话的准确性中，可着重抓住单位名称的运用。在刚开学的那段时间，小学生几乎不论是什么东西都以“只”或“个”来作单位名称，也不懂为什么数不同的东西要用不同的量词。为此，可对一年级的数学书进行了粗略的统计，发现涉及的常用单位名称在二十个以上，这些字在语文课上都还没学过，要学生靠死记硬背的方法来记住它们恐怕不太容易，所以可以在教学中运用各种形式，让小学生经常
5、使用单位名称帮助记忆。 结合数数，让学生在数物时带上单位名称. 例如在教“学习准备”中“数数”一课时，让学生数一数图上画着几条小金鱼，学生随着老师的教棒饶有兴趣地数“一条、二条五条”然后说“图上画了五条小金鱼”这样学生在不知不觉中重复说了金鱼的单位名称，并把它牢记在心，这种记忆不是感觉记忆或短时记忆，而是长时记忆，记住了金鱼是一条条数的，也就记住了它的单位名称。 (）结合课本中插图，让学生说出图中事物的单位名称。 例如在教“我们的校园”时，一幅插图就包含了个数及其单位名称。如，一面国旗，2个单杠，有面垃圾筒等。通过看图数物，学生也掌握了不少的单位名称。 结合认数教学，进行一句话训练。 如在教认
6、识“5”时，让学生说出用5表示的物体个数。学生发挥想象说了很多，象树上有5只小鸟，我有5支铅笔，5个小朋友在玩等等。在学生举例时，要特别注意他们说话中的单位名称，及时帮助他们改正，这样学生不仅把抽象的“5”通过语言训练得到了具体的“5”，还掌握了正确的单位名称。 3、培养学生说话的条理性，使之有前有后。 一年级上半学期，学习的一个难点是“看图列式”，这也是说话训练的一个难点。教学中要努力教会学生全面地看图，看清图上先是什么情况，又发生了什么情况，结果怎样。让学生能根据不同图意学会讲几句话。如P整幅图可叙述为：“左边有6把锤子，右边有3把锤子，一共有几把锤子？”通过两部分锤子先后出示，并看图指导
7、学生说话，使学生了解“左边有6把锤子”和“右边有3把锤子”是告诉我们的条件，在花括号下的“共有？锤子”是问题，是要我们求的。这样，学生就把形象地感受到原来放着6把锤子，后来又拿来3把锤子和以前锤子放在一起，这两部分合起来得到的总数就是一共有几把锤子。如此进行了用加法求和的数量关系的渗透教学，使小学生初步认识应用题结构上的特征，初步学会了看图口述应用题的基本方法。 通过教学实践，大家可以看到一年级小学生尽管认识水平的限制，但只要教师深入领会教材，重视语言训练，给学生有发挥创造性思维的机会，不但教学质量能提高，而且发展学生思维，培养其能力的进度也是可以加快的。当然，培养学生说话的三方面内容是互相渗
8、透的，在培养说话的条理性时绝不能丢了完整性和正确性，在培养学生说话的正确性时当然也不能扔了其他两方面，只有这三方面一起抓，同步训练才能使小学生说话的能力逐步提高。 一年级数学教学应注意的几个问题 梅山小学 王启秋 小学一年级学生年龄小,抽象思维还较差。刚刚接触数学,学习中会有一定的难度。因此,教学中应注意以下几个问题。 一、通过直观演示和学具操作,帮助学生建立概念,理解法则 一年级学生年龄小,具体形象思维占优势,教学时要引导学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。要从直观演示和动手操作入手,注意引导学生思考,把操作、思维和语言表达紧密结合起来,逐步脱离直观操作,达到抽象化,促进思维能力的发展。如认识
9、数4的实际意义,建立数学的概念,可以按以下步骤进行。 1.出示图片(田野里,有4台拖拉机在耕地),引导学生观察:图上画的是什么?在干什么?让学生数一数,有几台拖拉机,有几位司机,然后把这幅画的意思连起来说一遍(板书4)。 2.在黑板上演示数量是4的实物,让学生数出各是多少,然后概括:刚才我们数的那些东西,它们的数量都是4, 可以用4来表示。4可以表示4台拖拉机的4,4个玉米的4,4位老人的4,等等。 3.让学生利用学具,用小棒摆出正方形,通过观察和操作,明确正方形是有四条边围成的,并且有4个角。 二、掌握口算方法,提高口算能力 口算是笔算的基础。一年级要切实打好口算基础,熟练掌握口算方法,提高
10、口算能力。如教学20以内的加法时, 重点是使学生掌握进行加法的基本方法凑十法。教学时,要注意通过练习,指导学生发现规律,找出最优的口算方法,达到脱口而出。如:9+2=11;9+3=12;9+4=13;9+5=14;9+6=15;9+7=16;9+8=17;9+9=18。 启发学生把得数个位上的数和9加几中的几进行比较,从中发现,9加几得数都得十几,而十几中的几是比9加几的几小1,根据这一规律,使口算速度得到迅速提高。 三、参加生活实践,提高学生的理解力 许多学生在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失
11、去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:学一年级“元角分的认识”,模拟了一个“小小营业员”的情景,再现买卖物品的生活片断,使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识,课后还布置了一个特殊的家庭作业:和妈妈一起去菜场买菜,去超市购物,帮妈妈付钱,第二天交流买东西的情况。这样,既有助于课本知识的消化、理解与吸收,又能开阔眼界。学生从中深刻体会到了数学来源于生活,也服务于生活,更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。上完“分类”课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后再让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演商场小经理把各种物品按自己的想法进行归类。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活。 另外,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯,这些非智力因素的培养,对于一年级小学生学好数学也起着非常重要的作用,在教学中应给予充分重视。
