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1、七年级语文下册6黄河颂教学设计新人教黄河颂 教学目标： 1.掌握字词，有感情的朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。 3.通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 4.在诵读中进一步感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 教学重点： 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 2.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。 教学难点： 1.引导学生体会黄河的文化内涵。
2、 2.培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。 教学课时：一课时 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入新课 说起黄河对于我们生活在兰州的人来说，谁都不陌生。黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。古往今来，多少诗人为它唱着颂歌。同样，抗日战争时期，诗人光未然随军至黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。今天我们一起来欣赏他的黄河大合唱中的第二乐章黄河颂。 二、黄河印象 以幻灯片的形式投放黄河的图片。 三、字词
3、积累 1.注音 磅礴 澎湃 气魄 高山之巅 狂澜 哺育 浊流 屏障 2.解释词语 宛转：弯弯曲曲地流过。 1 屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。 狂澜：巨大的波浪 山巅：山顶 哺育：喂养 滋长：生长 澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。 四、整体感知 1.题目黄河颂中关键字是什么？ “颂”赞颂、歌颂、颂扬。表达了对黄河的热爱和歌颂。 2.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。 从内容上全诗分成朗诵词和歌词。 从结构上看又可分为三部分：序曲、主体、尾声。 即第一段是朗诵词也就是序曲部分；第二段是歌词即文章的主体部分。 3.朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 了解黄河
4、精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 4.歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 5.全诗表达了诗人什么样的感情？ 黄河颂赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。 五、具体分析 序曲：朗诵词 1.在第一段中黄河表现出我们民族什么样的精神？作用是什么？ 伟大坚强；作用是引出下文的颂歌。 板书：序曲赞美黄河伟大坚强 2.序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？ 本诗首尾呼应
5、，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重在“中华儿女”上。 主体：绘黄河 3.歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了远镜头全景概写、近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 4.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？ 从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 5.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ “望”。 6.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语
6、来描绘黄河的形象和气势？ 滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 板书：绘黄河 7.歌颂黄河的部分可分为几个层次？分层标志性句子是哪句话？分别是从那些方面进行歌颂的？ 分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” 2 歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 歌颂黄河流域宽广，泽被众生，指出黄河的自然特点。 黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：歌颂黄
7、河巨大贡献 8.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。以此全诗首尾呼应，浑然一体。 板书：尾声，学习黄河精神 六、词语细读 1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中
8、华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 七、艺术特色 1.诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 2.品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？说出你的理由。 本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。 八、作业 1.欣赏黄河大合唱，写心得与感悟。 2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。 九、板书： 黄河颂 光未然 序曲-主体-尾声 赞美黄河-描写黄河-歌颂黄河-学习黄河 -伟大坚强-形象、气势-巨大贡献-精神 3
