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1、三年级上册爬天都峰导学案 课题 爬天都峰 共 2课时 单元 学校 主备人 姓名 学校 新建小学 赵海娜 一 课 时 第 1课时 课型 新授 授课时间 使用人 姓名 1. 会认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11学习 目标 个生字， 2. 理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思， 3. 掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。 认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生学 习 重难点 字，理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。 课前 准备 师生共同查找天都峰资料图片 导 学 过 程 一、预习检测 1自由读课文，要求：读
2、准字音，读通句子，划出不理解的词语。 2检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗读正音。 重点检查： 笔陡 铁链 发颤 攀着 鲫鱼 峰顶 咱们 居然 天都峰 似乎 照相 白发苍苍 小老师带读，齐读 第3组是多音字，用区别读音并识记。 二、设问导读 1.课文写了哪些人？他们之间发生了什么事？ 2.读课文第2自然段并用横线划出写天都峰的句子。 思考与调整 三、 合作交流 小组合作，读一读你划的句子，说说让你感受到了什么？ 思考：如果你站在又高又陡的天都峰脚下，你会想些什么？你又会说些什么？ 四、汇报展示，教师指导点拨 1小组汇报展示合作成果 2.教师点拨补充 “我”和爸爸去爬天都峰，“我”和老爷爷相
3、互鼓励，最终爬上了天都峰顶。 课文第2自然段写天都峰的又高又陡。 3.指导朗读，并在朗读体中会两个语气词的作用。 五、课堂检测 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形。 仰迎：换偏旁识字。 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁” 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3练习书写。教师巡视，个别指导。 六、总结拓展 读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来 。 板书 设计
4、爬天都峰 笔陡 铁链 发颤 攀着 鲫鱼 峰顶 咱们 居然 天都峰 似乎 照相 白发苍苍 仰迎 峰蜂 辫辩、辨 课后 反思 课题 爬天都峰 共 2课时 单元 学校 主备人 姓名 学校 新建小学 赵海娜 一 课 时 第 2课时 课型 新授 授课时间 使用人 姓名 1理解天都峰“高、陡”的特点，并会用 “一会儿学习 目标 一会儿”、“终于”说话。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服 重点：理解天都峰“高、陡”的特点，准确掌握“居然”、学 习 重难点 “终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。 难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真
5、有意思，都会从别人身上汲取力量！ 课前 准备 师生共同查找天都峰资料图片 导 学 过 程 一、复习导入 复习回忆，再现天都峰的高和陡 。 二、设问导读，自主学习 1划出“我”和老爷爷的两次对话。 2自由朗读两次对话，思考：你感受到了什么？ 三、合作交流 思考与调整 1.师：看着一位还只有十来岁的孩子也在登天都峰，老爷爷会怎么想呢？ 师：看着一位白发苍苍的老爷爷在登天都峰，小朋友又会怎么想呢？ 2.组内分角色朗读并完成以下问题： 朗读课文第6、7自然段，划出“我”爬天都峰艰难的词语 朗读并感悟第二次对话 ，思考：你感受到了什么？ 感悟登山之难，体会“终于”。 从父亲的话中，你明白了什么道理？ 四
6、、展示点拨 1朗读展示课文第6、7自然段中“我”爬天都峰艰难的词语。 2教师点拨感悟登山之难，体会“终于”。 老爷爷和小朋友的登山过程是如此艰难，但他们有没有退缩呢？想想他们在登山过程中又会怎么鼓励对方呢？ 从“终于”，体会到登山过程的艰难及上顶峰后的兴奋。 练习用“终于”说一句话。 3教师点拨 读第二次对话，思考：从中体会到了什么？ 理解“居然”、“鼓舞” 4齐读第10自然段。 思考：从父亲的话中体会了什么？受到了什么启发？生活中，你有什么启发吗？ 五、巩固检测 说一说学完这篇课文后你的感受？ 六、总结拓展 小练笔：记录你周围同学所做的一些事情，写一写你在他们的身上学习到了什么？ 板书 设计 爬天都峰 爬峰之前 天都峰“高、陡” 爬峰过程 “一会儿一会儿”、“终于” 爬上峰后 相互鼓励，战胜困难 课后 反思
