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1、三年级第三单元古诗第三单元 单元教学目标： 1、学习第三单元生字做到会写会认。 2、感受秋天的景物激发热爱秋天的情感。 3、学习古诗和课文，感受秋天的景象。 4、有感情的朗读背诵课文。 教学重点： 1、习第三单元生字做到会写会认。 2、感情的朗读背诵课文。 教学难点： 1、受秋天的景物激发热爱秋天的情感。 2、习古诗和课文，感受秋天的景象。 课时安排：11课时 9 古诗两首 教学目标 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学重点 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写
2、“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教具准备 1、课文插图，及夜书所见诗句字条。 2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、教师讲述诗人的故事:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？1 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。板书课题，理解“书”和“忆”的意思。 2、看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的
3、情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 二、教授方法，识记生字 1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、画出文中的生字并用上学期的识字方法进行自主学习生字 3、同桌互读生字检查对方自学情况：要求学生读给同桌听、互相评议、互相指点。 4、汇报学习生字的方法 5、把生字带入文中进行朗读 6、教授学习古诗的方法 三、复现巩固，整体识记 1、游戏识字：分辨双胞胎并给他们找伙伴 亿 异深倍 忆 弃探培 2、读句识字：认认我是谁 遍 遥 编 摇 我站在美丽的田野旁望，那里地的野花，嫩绿的小草在微风中轻轻的曳，我被这迷人景色陶醉了。我用歌声织着我美好的童年。 学习第一首
4、古诗夜书所见 A默读古诗生字再现 B自学古诗画出不懂的字词小组合作讨论交流 C汇报自学情况 D多种形式复习巩固再现按学习古诗的方法逐步落实。 E体会古诗的思想感情。 四、指导书写、培养习惯 1、出示要求写的生字，组词朗读。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。 3、书写生字 拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读2 或背给同学听听。 作业设计： 必做题：1、背诵古诗 2、生字词 板书设计： 夜书所见 宋 见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 孤独、寂寞 感：动客情 第二课时 一、导入新课，激发兴趣 1、说说自己知道的传统节日
5、，有哪些习俗。 2、小组比赛背诵夜书所见。 3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。 4、让学生按照上节课学习古诗的方法去自学进一步加深古诗的方法。 用自己喜欢的方式通读古诗，可轻读大声读。 练习朗读学习生字。 方式朗读 二、初读课文，整体感知 1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤： 自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 交流：读读、说说、问问。 2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 三、品读课文，深入领悟 1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
6、 2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 3 4、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 3、还有什么不懂的地方，老师重点指导异乡、异客。 5、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 6、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 7、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 小组读 个人读 师生读 四、积累语言，尝试运用 1、生字连词背诵。 方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。 2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。 3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，
7、先自己朗读再上台表演，达到背诵。 4、赛诗会。 方法：集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得有感情。 拓展活动 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 作业设计： 必做题：下册16题 选做：下册第7题 推荐：英才奥赛题 板书设计： 九月九日忆山东兄弟 每逢佳节倍思亲 4 教学反思： 10风筝 教学目标 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们
8、”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“丧”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教具准备 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等
9、13个词语。 5 2、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重难点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“丧”的读音。 2、做到熟读课文，有感情地朗读课文。 教学准备： 大屏幕 教学过程 一、解题导入，激发兴趣 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。关于“风筝”，你对它有哪些了解？，你说，你知道得真多，你说。 师小结：从刚才的发言知道，同学们在课前了解了不少关于“风筝”的
10、知识。在中国，风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。 3、欣赏各式各样的风筝。这些风筝漂亮吗？赶快到课文中去看看小伙伴们做了真央的风筝吧! 二、初读课文，识记生字 1、师范读课文生思考课文写了一件什么事？ 那你们知道课文中小伙伴做的是什么样的风筝了吗？ 2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通课文，碰到难读的句子多读几次。小组合作学习生字词。 3、检查词语 师：听到你们那朗朗的读书声，字宝宝也来凑热闹了，瞧，他们来了，你能叫出他们的名字吗？ 芦塘 精心 憧憬
11、 依然 磨坊 田埂 一紧一松 凌空飞起 翩翩飞舞 垂头丧气 大惊失色 歇不下来 千呼万唤 师：那好，你们先指着读给同桌听一听。 谁先来打声招呼，你来，等一下，你把“磨坊”再读一次，这下好多了，我们也来读读。 你接着读，字正腔圆是你留给我的印象，特别是“憧憬”这个词，6 读得真好。奖励你一次当小老师的机会，让其他人也跟你读读这个词语。 谁还想读？这么多的小手呀？那开小火车吧，这列火车开起来。 字宝宝真淘气变来变去真有趣，不知你们是否还能认出他们呢？下面赶快用你的慧眼辨别一下，也帮他们找个朋友好吗？ 出示形近字和多音字 村 抖坊 材 料访 坊 磨 4、读课文 火车把字宝宝送回课文中的句子里，看看他
12、们藏在哪些句子中？我们试着读一读。 出示句子：a我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 b风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 c我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小， 倏地便没了影踪。 你读，你读得真流利，你接着读， 你把孩子们的那种快乐和大惊失色的表情全都展现在我的眼前。你读，你也来读读。 文章红色的词语你能理解吗？联系上下文解一解词语。 三、小组自学生字，交流学法 出示生字，指导书写。 丧 四、初读课文，整体感知 1、好了同学们让我们一起来欣赏一篇古代文人墨客的关于风筝的古诗。相信你们当中一定又会背诵的。出示古诗：村居 2、孩子们放学回家最高兴的事是干什
13、么？这首古诗中没有提到风筝？ 3、这篇课文是写风筝的散文，围绕风筝写了哪些内容？ 板书： 做 风筝 放 找 作业设计： 必做题：1、熟读课文 2、生字词 7 第二课时 正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 一、古诗导入 师：孩子们，大家看，这是什么？今天我们继续学习风筝。 师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。 古诗 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：
14、好像没有风筝两个字嘛！ 引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。 师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇风筝，走进他们的风筝世界。 二、学习课文 分自然段读 认真思考： 这篇课文围绕风筝主要讲了什么？ 抽生读。出示课件： 指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。 师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。 课件出示： 齐声读第一自然段 师：体会这个自然段的作用 8 这句话概括了全篇课文，还有另外一个重要的作用，因为我们发现，它还可以领起下文，看来作者接下去写什么事情呢？ 学生回答，教师板书： 根据老师的提示，你可以分出段落吗？ 三、再读课文 默读课文
15、，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。 分析第二自然段 1、精读句子 我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。 相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 我们做着，心里充满了憧憬和希望。 师：你能结合句子，换一个主词吗？ 师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？ 学生思考回答 师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？ 看着风筝在天空中自由自由地翱翔的
16、时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。 2、齐读体会 师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。 3、句子的体会拓展 我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝 师读： 我想做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。 师：同学们，你们还等什么呢？动起脑筋来吧。 9 我想做一个-的风筝，希望它- 。 精读第三自然段 1、精读句子 风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。 师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？ 学生继续汇报 放风筝中又有怎样的心情？ 相机指导词语。“翩翩起舞” 师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起
17、舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。 2、句子展示与拓展 师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？ 补充句子。 村里看见了， 地说：“放得这么高。” 老师在朗读中相机指导出来。 你们用自己体会的心情去读一读。 村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？ 板书：快乐 学生反馈，指导朗读。 第四自然段的学习 1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？学生反馈读 2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色 相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。 师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？ 板书：千呼万
18、唤 10 师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是 你会怎么喊怎么读呢？ 课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 指导朗读。评价。你觉得他读得如何？ 3、句子精读 不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又有如何的变化呢？ 课件出示： 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 师：我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？ 我们都哭了，为了一只 的风筝。 他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？ 板书：快乐、童趣、天真 、梦想等 4、出示句子 拓展写话 师：这只让我们牵
19、肠挂肚的风筝有没有找到呢？ 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” 师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，他们的心情会有怎样的变化。 作业设计： 必做题：下册16题 选做：下册第7题 推荐：英才奥赛题 板书： 概括-最大的快乐 做风筝 高兴 风筝 具体 放风筝 快乐 真实的生活 找风筝 着急、伤心 真情的体验 11 教学反思： 11 秋天的雨 教学目标： 1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3喜
20、欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点： 1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 感悟对秋天的喜爱之情，并进行仿写 教具准备： 1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 课时安排：两课时 12 第一课时 一、创设情景，激发兴趣 同学们你们看过什么样的雨？学生汇报，秋天的雨你们见过 吗？让我们一起观察秋雨，分享秋雨给
21、大地带来得色彩吧！ 板书并齐读课题。 二、教授方法，识记生字 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。 要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予 表扬。 师范读课文生思考：课文从哪几个方面介绍了秋天的雨。 3、画出文中的生字并用上学期的识字方法进行自主学习生字 4、同桌互读生字检查对方自学情况：要求学生读给同桌听、互相评议、互相指点。 5、汇报学习生字的方法 6、把生字带入文中进行朗读 读后你感觉秋天的雨神奇吗？ 7给生字组词，理解词语并造句 三、复现巩固，整体识记 1、游戏识字：分辨双胞胎并给他们找伙伴 狼邮杨枚 粮油
22、扬玫 2、读词识字：认认我是谁 仅 紧 箩 萝 柿 市 不 筐 子 张 卜 容 3、多音字 扇 4、裳读轻声 5、强调爽的笔顺： 四、指导书写，培养习惯。 1、观察会写字结构 2、学生汇报应注意什么 跟教师书空笔顺 3、练写 13 4、组词朗读 习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 拓展练习 抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 作业设计 必做题：1、熟读课文 2、生字词 第二课时 一、导入新课，激发兴趣 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
23、4学生交流看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那 细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、初读课文，整体感知 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3你们最喜欢哪几段内容？ 用自己的话说一说放声读一读 4、自己读读喜欢的自然段，你读懂了什么？ 学生汇报 三、品读课文，深入领悟 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 出示第一自然段 14 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段
24、内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 指导学生朗读 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ 出示：它把炎热 它把凉爽 e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会
25、上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 用象-造句 4品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 5
26、品悟、想象第4自然段。 15 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 分多种形式让学生进行朗读训练体会语言美。 E、指名朗读第5自然段，用以评促读的
27、方式让学生读好这段话。 四、积累语言，尝试运用 1联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 2引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？ 联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 作业设计： 必做题：下册16题 选做：下册第7题 推荐：英才奥赛题 板书设计： 16 一把 钥匙 一盒 颜料 丰收的歌 11、秋天的雨 欢乐的歌 藏着 气味 吹起 喇叭 教学反思：通过秋天的雨的教学，让学生走进秋天，感受到秋天大自然的美，尤其是在学习第二自然段时，
28、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把把小扇子，真的让学生陶醉时，我便随机点拨它还把什么颜色给了谁，我拿来图片让学生直观的看到红红的枫叶红红的苹果一个个小灯笼似的挂在枝头，摇啊摇啊摇来了丰收的喜讯。学生的思维一下子就打开了。这时我会让学生继续想象它还会把什么颜色给谁，进行拓展思维训练。 12听听，秋的声音 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点： 边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。 教学难点： 创作诗歌 教学时间： 一课时 教具准备 1各种声响的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律优美的轻音
29、乐磁带。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想17 欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。 3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？ 二、初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读2流利。 三、品读赏读
30、，深入领悟 1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？。 2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。 5加动作读自己喜欢的一节。 6教师有感情地配乐诵读第45节。 7读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 8播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 9学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。 10选派代表诵读，给学生配上音乐。 1指名诵读最
31、后一节。 11交流：从这一节感受到了什么？ 12带着这种情感齐读最后一节。 四、积累语言，尝试运用 1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 作业设计： 必做题：下册16题 18 选做：下册第7题 推荐：英才奥赛题 板书设计： 大树 12、听听，秋的声音 蟋蟀 大雁 教学反思：通过这篇课文的学习，让学生感受到秋天的美妙。 语园地三 教学目标： 1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写
32、话能力。 教学重点： 1、给所选择的图画配上内容。 2、练习对对子。 教学难点： 练习表达秋天所做的事。 教具准备： 1实物投影仪。 2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画 3词语卡片。 课时安排：四课时 教学过程： 19 第一课时 口语交际 一、情感体验，引起话题。 同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图。 师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐 师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。 二、研究话题，明确方法 a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。 b、师生
33、共同制订快乐展示会的规则： 具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求： 把做的事儿说清楚。 说出自己的快乐。 可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。 要求：讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染 三、围绕话题，互动交流。 a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。 b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。 c、师生评选最佳学生。 展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 d、分组介绍： 按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。 按照展示规则评选出代表参加课堂
34、展示。 e、课堂展示： 各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。 20 四、延伸话题，综合运用。 小结学生交际的情况”“快活地”。通过交流，激发兴趣，开启思路。 2、各人在书上填写。 3、读读各人填写的词语，适当组织评议。 二、趣味语文 1、绕口令比赛。 a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。 b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。 c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。 22 d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。 e、评比后授奖。 2、拓展活动。 鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。 作业设计： 必做题：下册16题 选做：下册第7题 推荐：英才奥赛题 23
