三年级第三单元.docx

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1、三年级第三单元7、大地巨人 教学目的： 1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 教学重难点： 1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。 课前准备： 1、课件让学生走进自然 2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。 教学流程： 第一课时 一、欣赏风景，导入课题 1、欣赏风景交流感受。 “今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。” 2

2、、板书课题齐读课题。 “当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！” 二、自读课文，整体感知 1、学生感知巨人。 “说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？” 2、学生自由读文。 “现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。” 3、检查字词。 课件出示词语：连绵的山群 和蔼的巨人 胸肌 丘陵 胡须 茂密的森林 缓缓 宽厚 自由自在 跳跃 翻滚 4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？ 5、学生交流。 三、想象画面走近文本 1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。

3、 2、学生交流：你看到了什么？ 3、指导朗读。 一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？ 、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。 、把找到的诗句大声读一读。 、同桌交流自己的体会。 2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。 五、讨论交流感悟文本 过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。 读完这两节诗后，你有什么感受？ 、随学生交流，指导学生学习诗句。 1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。 、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。 、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有

4、指导性。 2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。 、指名读，理解“盖满”。 、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。 3、他的头发和胡须，是茂密的森林。 、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。 看了这幅图，你想说什么？ 、指导学生朗读。 。 4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。 、请学生倾听自己的呼吸声。 、课件演示几种风的声音。 、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。 一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？ 一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？ 、学生选择喜欢的方式读。 (二)、指导学生学习第4节。 过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位

5、和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！ 1、指名读诗句。 2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？ 3、指名学生表演，同座旁白。 4、全班边表演边诵读。 、学生齐读2、3、4节。 六、拓展延伸情感升华 1、用“.是.”句式想象大地巨人。 “大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛.，你能用.是.句想象心目中巨人的模样吗？” 2、学生交流。 3、齐读第5节。 七、小结全文回归整体 1、和巨人对话。 “学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？” 2、教师小结，吟读文本。 大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们

6、用最大的热情去赞颂他吧！ 板书设计： 7、大地巨人 和蔼 博大 宽广 教学反思： 8、大自然的声音 教学目标 知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。 教学重难点 1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。 2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 3、让学生知道大自

7、然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。 第一课时 一.激趣导入. 同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找. 二.初读课文,整体感知. 1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺. 2. 同座互读,正音. 3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字. 4. 小组读书比赛. 5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 三.课堂练习 1. 观察字形,说说你的发现? 2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写. 第二课时 一、创设情境，复习导入。 1、上节课我们交了一个新朋

8、友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？ 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。 二、入境想像，美读感悟。 1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文24自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？ 2、师：你们听到了哪些美妙的声音？ 关于风的声音 师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的

9、对比。 出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。 指名美读，并说说为什么这样读？再指名23人有感情朗读。 读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。 男女生合作读，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 教师引读，学生接读： 正因为这样，所以，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶有不一样的声音； 不一样的季节有不一样的音乐。 教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演

10、奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。 关于水的声音 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。 指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 “滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？ 同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动

11、有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。 指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ 学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历。 出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。 师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.

12、4组词大海，老师读最后一句话。 小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！ 你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 学生试背指名当堂背诵想背的一起背。 关于动物的声音 教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。 谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。 情境互动。师：小鸟，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。 指名读，同座轮读，小组

13、赛读。 看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。 三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、自主记、写生字。 1、学生齐读5个生字 2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。 3、你记住哪个字就说哪个字？ 4、指导书写“敲”字。 五、想像拓展，课外延伸。 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。 风 8 大自然的声音 水 美

14、妙 动物 教学反思： 9、五彩池 一、教学目标： 1、学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 2、借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教学过程： 第一课时 、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习

15、第13课。 分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。 、理清思路，检查预习。 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？ 2、检查交流预习情况。 指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 引导学生查阅相关的资料，并说说自己

16、了解到了些什么？ 在自读课文的基础上对课文提出疑问。 第二课时 、精读课文，理解内容。 学习第二、三自然段 1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生交流 理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？ 理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师

17、范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？ 生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池” 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？ 理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。 理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略

18、号说明什么？ 生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。 3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。 4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。小组赛读。指导朗读。师：五彩池

19、仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。 、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。 小结成因：池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。 石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。 再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题 、欣赏

20、品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。 、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。 板书设计： 教学反思： 古诗诵读 敕勒川 教学目标 1、会认5个字，注意多音字“见”。 2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思，感受

21、诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。 课时安排1课时。 教学过程 一、看图激趣，揭示课题 1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 (课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了什么?你想到了什么， 指名学生回答 3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧! 齐读课题 二、初读古诗，整体感知 1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2检查生字 出示：敕勒穹庐笼罩见 3多种形式认读生字 4

22、学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵 1课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包 师：你看到了什么? 由学生说出大意即可。 师：诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵 在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑 老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，

23、阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。 示范读第1、1句。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。” 示范读第3、4句。 分小组赛读第1至4句。 2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。 课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。 从图中，你体会到了什么?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊! 3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。 全班交流朗诵。 4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、小结 五、拓展 1今天我们学

24、习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 板书设计 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼罩四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 教学反思： 语文乐园 教学目标： 1、认识一到十十个数字的大写 2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。 3、抄写背诵名言警句 4、朗读小诗 5、认识比喻句 6、口语交际秋游 7、习作 教学时间：5课时 第一课时 一、读一读 1、复习古诗 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。 3、小结：

25、这些是大写的数字。 4、指名读，齐读。 二、认一认，读一读。 1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。 2、读给同座听，相互评一评 3、指名读字，正音 4、开火车读词。 5、自由读，边读边想象。 三、写一写。背一背 1、指名背诵学过的名人名言。 2、自己读 3、请人读，正音。 4、读后说一说。 5、老师根据学生提出的难字，指导书写。 满 谦 焉 6、学生练写 7、写后背一背 第二课时 一、读一读 读诗比赛 1、自己读，做好小组比赛的准备。 2、小组读，评出本组冠军。 3、小组冠军读，读后评 4、说说自己的体会。 二、探究和发现 1、读一读，读正确。自由读，指名读，齐读。 2、说说自己的发现 3、

26、找一找课文里的比喻句。读给大家听 4、写一写 学生自己写比喻句 写后评一评。 第三课时 口语交际：秋游教案 教学要求： 感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。 通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。 学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能 1 2 3力。 教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。 教学准备： 1课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。 2录像带、投影仪等。 教学过程： 一、感知秋景，激发秋游欲望 1、谈话导入。 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉

27、到的“秋的一角”和同学们共享吧！ 2、学生交流。 到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音 口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。 3、播放录像。 谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。 播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。 引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“秋游”。 二、创设情境，提供交际机会 1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么

28、说呢？ 2、小组讨论，形成基本观点。 3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。 三、激发兴趣，分组设计方案 1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。 2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？ 师生自由讨论。将师生意见加以概括： a哪些物品；e 3选好最佳时机；b希望有何收获。 围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自确定秋游路线；c组织丰富的活动；d需备的秋游方案。 要求：小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。 各组设计的

29、方案要具有创造性。 各组可将方案列成简单的提纲。 四、集中评比，确定最佳方案 1从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。 2 3 4各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。 评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。 评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。 第四课时 习作：我去过的地方教案 一、导言激趣： 1、你们想知道我去过哪里吗？咱们一起去看看吧！ 2、课件演示。欣赏了我去过的地方，那你们都去过哪些地方呀？ 二、明确习作要求。 1、同学们去过的地方可真多呀！那这节课就把我们去过的地方写下来吧！ 2、齐读课题。 3、课件演示。我们一起来

30、看看这次习作有什么要求吧！ 4、那我能在习作里既写常去的地方，又写最远的地方，还写上最美的地方呢？ 三、练习说一说。 1、要是让我写这篇习作，我就要写最吸引我的广西桂林。 2、那你准备写什么地方呢？ 3、这个地方最吸引你的是什么呢？自己先想一想，然后在互相说一说。 4、学生互说，教师巡视并参与交流。 5、指名说。教师相机引导学生评价。 6、教师小结。同学们说的可真好呀！能把最吸引人的地方说出来！ 四、动笔写习作。 1、我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，他是怎样写的呢？我们一起去看看吧！ 2、课件出示。教师提示习作作文格式。 3、学生在音乐声中提笔习作，教师巡视辅导。 五、师生评议习作。 1、同学们都写得差不多了，有谁愿意第一个上来读读自己的习作？ 2、指名学生上台读习作。 3、师生共同评议习作。 教师评议。 有哪位同学也想为他评一评？ 4、再指名12名学生上来读习作。 5、鼓励学生进行评议。 六、课堂总结。 1、今天我们一起上了一节习作课，上完这节课，你有什么样的收获呢？ 2、老师衷心的希望你们的习作能越写越好，今天咱们就上到这里吧！ 教学反思：