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1、东施效颦梅川镇中心小学教案设计 单 元：美与丑 内 容：寓言二则楚王好细腰 时 间： 教学目标1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。 2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。 3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。 读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。 重点、难点 学困生辅导措激发兴趣，捕捉闪光点，提供展示自我平台 施及内容 教具媒体 学生学习活动过程 一、细读课文，读懂句意。 1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？速读课文，边读边划。 2、西施美： 西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，
2、归亦捧心而颦其里。 读了句子后，体会到什么？结合查到的西施的资料来说一说。 西施可真美，用个词来夸夸她！ 西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，想象一下，可以做动作，可以用语言来描述一下。 二、东施丑： 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们设计意图 首先通过导入激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生诵读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，力求突出学生的主体作用，使他们在课堂上“有话好说、有问题可探究、有看法要表达”。 教
3、师指导与教学过程 一、复习导入 1、上节课，我们学习了东施效颦这则寓言，知道了西施“捧心而颦其里”，那是，而东施“捧心而颦其里”，那却是。在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？ 2、是的，这就是寓言的特点借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是 3、理解题目中的“好”；理解题目意思。 4、就题目，提问题，把的反应。 读读这句的体会。 用一个词来形容一下东施可以提些什么问题？） 的样子。 二、诵读古文 1、流利、正确地读课文。 请一生读课文。 注意纠正读音。学习古文最重要的方 法之一就是“读”，而且要 放开声音大
4、声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口， 越读越明白。现在就请同学 们放开声音大声读，读几遍 三、小结：作者大胆舍弃对于东你自己定，只要你觉得自己施五官的具体描写，而是通过东能把课文读流利了，你就停下来。 学生自由朗读课文。 请两名学生读课文。 2、有节奏地读课文。 读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得有节奏，要有古风古韵。先听老师读。 师范读；指名一生读；分男生、女生读。 三、理解课文、体会寓意 古译文对照读。 1、师与一生示范：学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在，我来读古文的第一句，谁来读译文中相应的意思？ 再来交换一下，你来读古文，我来读译文。 施刻意模仿西施皱眉捧心
5、的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。 再读句子，读出东施的丑。 学到这里，想对东施说些什么？ 四、总结全文，拓展阅读 过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家： 1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？ 2、什么是真正的美，能告诉东施吗？ 3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做？ 4、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。 小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！ 2、同桌协作：就像这样
6、，同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。 3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？ 结合课前问题理解课文。 问题一：“好”成什么样子？ 1、文中第一句写道 2、“昔者”是什么意思？这句话交代了整个事件的起因在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。 知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？ 在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好，这个“好”，使朝庭上下成了什么样子呢？ 3、指名生读句子。 4、重点理解文中第二句话： 这句话中哪些词语不明白？ 师与一生配
7、合，演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。 大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，别急，我们先来看看前面小半句。 “皆以一饭为节”是什么意思？“皆”强调了什么？ 那么，都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”，在“胁息然后带，扶墙然后起”？ 文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人在“以一饭为节”时会怎么样呢？那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样？ 你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？ 读读这句话，读出大臣们的痛苦的心理。 大臣们在细腰过程中，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。 再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾的心理。 再矛盾、
8、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？ 他们在巴结讨好、在阿谀奉承。 问题二：“好”的结果是什么？ 1、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果？找出文中描绘的句子。 2、全班齐读。 3、理解“黧黑之色”的意思。 4、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗？ 5、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。 ） 体会寓意 1、指向问题一：楚王为何“好”细腰？ 至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢？ 2、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？ 3、畅所欲言。 4、师小结。 四、读写结合 1、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么？ 2、生动笔。 3、展示，评议。 五、师总结全课。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 组织学生进行整理，帮助学生进行反思和总结知识待以积累。 板书设计： 东施效颦 庄子 西施 自然流露 东施 刻意模仿适得其反 教学反思：
