中学语文教学法.docx

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1、中学语文教学法中学语文教学法复习提要 绪论 1传统写作教学的主要经验有哪些？ 注重基本功训练；多读、多写、多改；从模仿入手；先放后收。 2中国古代语文教学有什么特点？ 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。 3语文教学新理念的具体内容是什么？ 全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。 4“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容？ 教育民主；多元主义价值观；回归生活世界；关爱自然；尊重学生的个性发展。 5应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？ 教学规律和教学原则；教学目标

2、和教学任务；具体的教学内容；教师素质；学生特点；教学方法的适用性。 第一章 语文课程的性质和任务 1语文课程应培养学生哪些实践应用能力？ 对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。 2培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？ 热爱祖国语文的情感；认识中华文化的博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。 3认识语文课程性质有何意义？ 认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语

3、文教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。 4语文的一般能力由哪些方面构成？ 运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能力；记忆能力；思维能力和想象能力。 5积累语言材料有哪些具体要求？ 内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。 第二章 语文学习方法指导 1良好的语文学习习惯包括哪些内容？ 写字习惯，即书写规范、端正、整洁；说普通话的习惯；读书看报的习惯；留心观察周

4、围事物的习惯；默读的习惯；积累语言的习惯；修改自己作文的习惯。 2从语文课程任务的角度，应如何认识与之相关的语文学习特点？ 学习中要运用各种思维形式；学习具有阶段性；学习的外延与生活的外延相等；重视学习过程。 3合作学习具有哪些特征？ 相互支持、配合，促进性的互动；承担共同任务中的个人责任；有效沟通，互相信任，有效解决组内冲突；对每人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 4如何正确地认识传统学习与现代学习的一般特征及辨证关系？这种一般特征体现在语文学习方法上表现为哪些主要特征？ 学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成的，更不是一经形成就一成不变的。而是在

5、语文学习实践中不断探索、思考、总结、归纳的，有着深厚的实践经验基础和现代心理学基础。在中国语文教育中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗透、交融中不断发展的。 我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习以习得知识、技能。早就提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素对学习的影响。中国传统学习方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。 现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的影响很大。在基础教育改革中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。与中国传统学习相比，现代学习理论更注

6、重主动发现，重视学习者的个性、主动性，注重过程。 中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统一、矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。 传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学习方法上，表现为如下主要特征：注重直接感受体验，不忽视间接知识和经验，在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动，运用各种思维形式，学习具有阶段性，学习的外延同生活相等，重视语文学习过程。 第三章 中学语文教学设计 1语文教学设计的性质。 它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特点和优势

7、，对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。 2语文教学设计的要求是什么？ 明确教学目标，熟悉教学内容；满足学生需要，促进其发展；发挥教师特长，充分利用资源；预想教学过程，制定最优策略。 3依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？ 语言的方法；直观的方法；实践的方法；自学的方法。 4教学过程的安排应该考虑哪些因素？ 学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代教育技术的恰当运用。 5语文教学设计的依据。 语文教学设计的主要依据包括四个方面：语文教育理念；教学目标和内容；学生的认知水平和兴趣；教学资源的占有情况。 语文教学设计首先要坚持语文学科的基本理念，正确把握语文教育的特点

8、，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标进行教学设计，全面提高学生的语文素养。 语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求，确定教学目标和教学内容。 教学是一个师生双边活动的过程，语文教学设计，就要研究学生，准确地把握学生的认知水平，才能达到较为理想的教学效果。所谓研究学生，是指设计者要了解学生的“已知”和“未知”。语文教学属于母语学习范畴，学生对汉语的理解和运用的能力不是“零”，而是已经具有一定的听说读写的能力和一定的背景知识，设计者不能无视学生的这种“已知”的存在，应当在了解学生“已知”的前提下进行教学

9、设计和开展教学。在设计教学过程的时候，还要预先考虑学生在学习过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，学生怎样“学”才是最有效的等等问题。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，也很难收到理想的教学效果。 语文教学设计要充分考虑教学资源的运用。教学资源除了教学媒体的硬件和软件设备以外，还应包括教学对象学生。学生是教学的重要资源。 第四章 阅读与阅读教学 1读者的阅读期待主要表现为哪些方面？ 体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。 2如何理解阅读践行的内涵。 阅读践行就是学以致用。善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境，解决新问题，即实现读物意义的迁移；用读物所传播的思想观点、情意态

10、度去影响自我的主观世界，并且从反思内省到身体力行，即阅读的远迁移。 3阅读教学的内容。 阅读教学的内容包括：经典文篇、言语经验、读解策略和方法、语言文化知识、整合性阅读实践活动。 4在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？ 从文学话语层面解读；从文学形象层面解读；从文学意蕴层面解读。 5在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。 利用上下文微观语境；探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境；追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。 6整体感悟的方法有哪些？ 感悟的方法：引导学生了解文本的全局；促成原始感悟；形成阅读期待；从初感发展到评说。 7如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读

11、活动中不同阶段的阅读能力结构？ 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅读与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。 第五章 作文与作文教学 1作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面的内容？ 扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累 2学生缺乏写作欲望的原因有哪些？解决这个问题有哪些相应的作文教学策略。 缺乏写作欲望一般有如下原因：对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字、造句等都遇到困难；作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。 相应的作文教学策略：运用情境教学，使学生产生写作的欲望。

12、包括：把现实生活引入课堂；开掘“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。在阅读和写作过程中，加强基础知识教学。 3在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力？ 认识观察的重要，培养观察的兴趣；明确观察目的，选择观察对象；提出观察要求，指导观察方法；提供关于观察对象有关的知识；指导观察和认识事物的思想方法。 4怎样培养学生修改文章的能力。 评改的内容：主题、选材、表达方式、结构、文字和语言、书面表达形式；评改的方法：教师评改；教师指导，学生集体评改；学生边读边改。创造良好的评改环境。 5联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？ 运用联想的规律指导作文；按照认识规

13、律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。 第六章 口语交际教学 1口语交际教学的要求。 教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际； 创设多种多样的口语交际环境； 形成双向或多向互动的交际方式； 突出口语交际的实践操作性； 教师引导要切实、精当； 利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。 2口语交际的态度包括哪些要求。 耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流。 3进行倾听能力训练主要有哪些方法？ 聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训练法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。 4在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？ 朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作

14、文训练。 第七章 语文知识教学 1语文知识包括哪些内容？ 语文知识的内容包括社会的语言/言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。 2语文知识教学的基本原则。 精要致用：语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度；便于学生在言语实践活动中操作和应用，能够形成能力。综合实践：知识与技能的综合，各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其他学科知识的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度价值观的综合。注重言语情境：根据教学目标的要求定取舍，在疑难处学习，在精彩处学习。 第八章中学语文教学与现代教育技术 1语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？ 促

15、进综合效应；拓展选择空间；提供便捷手段；改善参与条件；扩大共享范围。 2设计作业应考虑哪些方面的问题？ 突出重点，落实教学目标；要有启发性，避免机械操练，应着眼于素质教育；形式多样，注重开发学生智力；分量适当，避免学生负担过重；具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。 3设计课件一般要考虑哪些因素？ 设计课件时一般要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择。 第九章语文教师的专业化发展 1语文教师的教学能力结构涉及哪些方面？ 语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、设计教学、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。 2教师心理健康的具体标准是什么？ 具有积极的职业态度和对教师角色的认识；热爱学生；具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；始终保持一颗童心；富有同情心和耐心；具有良好的人际关系。 3教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？ 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展智力；创造丰富的教学情境，激发学习动机，培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。