二年级下册第一单元备课.docx

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1、二年级下册第一单元备课 1、找春天 找春天是九年义务课程标准实验教科书语文二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏

2、着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 、会认个生字，会写个字。积累描写春天的词语、句子。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景， 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 识记生字，积累词语，感情朗读。 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 3课时。 一、展示成果 出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。 小组交流识记生字宝宝的方法。 出示词语 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃 二、精读感悟，读说结合。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野

3、，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！ 师：轻轻地读一读这句话你从这个句子中体会到什么？ 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？ 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。现在我们就要去课文里找春天了。 师：你们找到春天了吗？ 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？ 学生交流学习成果，随机出示句子!小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧! 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 学

4、生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。 汇报学习成果： 学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。 又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

5、在桃花、杏花枝头笑 师引读：春天来了我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？ 学生说说春天还在哪些地方？ 齐读段课文： 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗. 小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧? 春天来了！春天来了! 我们看到她，我们听到她， 我们闻到她，我们触到她。 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇啊摇； 她在喜

6、鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑 师:春天这么美，我们把它背下来好吗? (课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，同时，优美的旋律在耳边激荡。) 三、总结课文，拓展延伸 、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么?让学生畅所欲言。 、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢? 生:画春天。 生:说写几句话来赞美春天。 、自主组合，赞美春天: 展示画。 四、指导写字 、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么? 、重点指导：探 躲 课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。 找春天 小草探头野花开 春树吐

7、绿水丁冬 找春天教学反思 根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课我通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”几个方面进行教学。首先，引趣揭题将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。指导看图时，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。本课采用多种方法指导朗读，听读、自读、赛读等多种方式，调动学生的积极性。学完本课，让学生模仿课文语句，以找春天为题，写春天的特征；让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。 课题： 2古诗两首 教材分析：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用

8、心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点 ：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点： 了解诗的意思，感受诗的内涵 教具准备： 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 4.教学时间：3课时 一、展示成果 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古

9、诗的兴趣。1、2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。2、学生交流自己的识字方法。 3、指名学生读古诗。听的学生进行评价。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。先来学习草。 二、精读感悟，读说结合。 教师范读古诗 草 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 “岁”可问学生几岁了，随学生

10、回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。教师补充其他古诗中的岁字也是指年的意思。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？枯和荣是一对反义词 “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 4、自由读：你喜欢小草吗？为什么？ 5、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 6、背诵古诗 7、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 学习宿新市徐公店 朗读 1、自由读：你对暮春时节的景色有什么

11、新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？。结合自身经历来谈 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 三、总结课文，拓展延伸 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。例如大家都学过的春晓 四、写字指导 1、重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第

12、二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 板书设计： 草 白居易 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、 枝头 画 追 入 儿童 黄蝶 菜花 意 色：黄 教后反思： 再找春天的过程中，学生找出了许多代表春天的事物，我从这些方面着重引入鸟、春风、春雨，春花，并结合诗句去感受，课外让学生将寻找春天所收集的东西做 成了标本。 课题： 3、笋芽儿 教材分析：笋芽儿是人教版小学语文第三册中的一篇课

13、文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。 、会认

14、14个生字，会写9个字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。 、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。 、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。 6、7段 全文 你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌小笋芽的资料。 、自制课件。 教学时间：3课时 一、成果展示 1、 小组汇报：开火车读生字，说说

15、认记了哪些字 生字正音：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪 。 重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。 2、词语正音：呼唤揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 。 3、全班交流识字方法。 师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？ 二、精读感悟、读说结合 问题一、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ 春雨姑娘 A

16、春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？ 谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？ 师：像这样一遍又一遍的喊就是呼唤。 注：呼唤是一遍一遍地喊，所以这两个字都是口字旁 B小朋友们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼唤你的吗？ 好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来呼唤你们啦！ c、学生模仿春姑娘的声音来呼唤笋芽儿。 问题二、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？红色板画：雷公公 学生再次模仿雷公公呼唤笋芽儿吧。 问题三、还有谁关爱着笋芽？ 笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！ 你认为妈妈这种关心是唠叨吗? 能换成别的词吗？你认为谁的词更恰当？书中的词适合小

17、笋芽，教师适时引导学生回忆自己的妈妈是怎样关心自己的，来体会母爱的伟大。 问题四、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。 读到这儿你发现了什么？ 联系上下文想想省略号在这里是的作用？ 那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？ 、此时，笋芽的心情是 那你高兴地来读读笋芽说的话 、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？ 我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？ 让我们用

18、心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！ 问题五、除了他们，别人又是怎么做的呢？ 春风姐姐 着她， 着她； 笋芽妈妈 着她， 着她。 最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可以让学生认角色来读课文，看谁表演得好。 三、总结课文、拓展延伸 拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？你从笋芽的生长过程中体会到什么？用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话 四、指导书写。 1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。 2、学生观察字的结构，交流书写注意

19、的地方。 3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又“字捺画变点。 4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。 五、板书设计 春雨 低声呼唤 多么明亮多么美丽 雷公公 敲起大鼓 快快长大 教学反思:在本课教学过程中，我仍然采用范读、

20、自由朗读、指名读、齐读，开火车读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。 有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，读着，演着，学生已完全陶醉其中。 4、小鹿的玫瑰花 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥

21、哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。 1会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 1、识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿

22、的玫瑰花为什么没有白栽。 2、入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片 3课时 一、展示成果 1“开火车”读生字卡。 2小组合作学习生字，交流汇报识字方法。 在组词中识字。如：终终于、终日、终点、始终。 利用图画识字。如：黄莺。 做动作理解“一瘸一拐”。 创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。 做手势理解“花骨朵”。 比一比：“莺鹰”。 换偏旁：“惋碗”。 3扩词，看谁组词多。 骨抽浇 二、精读感悟,读写结合. 1、学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 出示句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰

23、你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？ 2、理解“为什么说玫瑰白栽了？” 第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。 第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？ 教师有感情地范读34自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。 3理解“为什么说玫瑰花没有白栽？” 指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与34自然段有什么不同？ 抓住小鹿兄弟由惋惜高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思

24、。 4小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 5、扮演角色，加深理解 指导演小鹿。 要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 指导演黄莺和微风。 带有赞美的语气说话。 表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 三、总结课文,拓展延伸. 大家喜欢小鹿吗？喜欢鹿弟弟吗？为什么？ 结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意

25、把快乐带给别人吗？希望同学们像小鹿一样把快乐和幸福带给别人，让美丽的玫瑰花开在每个人的心中。 四、指导写字，练习朗读 学生观察每组字的结构，找出关键笔画。 观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 惋惜 高兴 白栽？ 没有白栽 小鹿的玫瑰花教学反思 ： 这篇课文是本单元的最后一篇课文，教学时侧重引导学生抓住重点词句品析，从词语的品析中感受角色的内心，如开头部分，小鹿种玫瑰部分，就放手让学生带着问题“小鹿是怎么种玫瑰的？小鹿喜欢玫瑰吗，画出有关的词语。孩子们很快就找到了“他常常去松土、浇水。”接着，再引导学生从玫瑰的长势中感悟小鹿的喜悦，体会小鹿对玫

26、瑰的喜爱，和对玫瑰绽放的憧憬。 园地一 1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 2能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。 3能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 1多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。 2师生收集与春天有关的信息资料 3组织学生参加“找春天”的实践活动 4课时 展示成果 一、我的发现 1创设情境，导入新课。 多媒体画面：春姑娘撒花变成

27、图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？ 2观察比较，发现朋友。 导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 3观察联想，练说句子。 二、精读感悟： 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。春姑娘是怎么说的？。 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。 4联系经验，拓展交流。 谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。 日积月累 1读读认认。 游戏激趣。 导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”。

28、配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示： 组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。 在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。 小组商量怎样抢答汇报学习结果。 快乐传递读生字。 生字搬家，考考你。 当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。 材：与木相关。 渡：与水有关。 粮：与米有关。 帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子 达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。 按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。 笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。 烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。 做快乐传达游戏。

29、去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。 生字搬家。 出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？ 或乖乖笨，摇渡船， 运粮食，运木材。 烈日当头不用帽， 按时到达心欢笑。 2读读背背。 过渡：祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。 用自己最喜欢的方式背诗句。 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3我会填。 过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗

30、句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 请同学们讨论填空。 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件： 点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。 口语交际 1创设情景，走进春天。 播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。 从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。 过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。 2回顾春景，感受春天。 导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有

31、好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。 播放春景图和录像片断。 先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。 注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。 小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。 3自由交谈，赞美春天。 和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？ 引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。 展示台 1赞美春天。写写，画画，配画。 导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自

32、己最喜欢的方式赞美春天。 2分组练习。 喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。 三、拓展延伸： 导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。 1阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。 2介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？ 3朗读十二月对花： 正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。 4交流收集与本课内容有关的资料。 网站。如春笋网站。 描写春天的古诗。如春夜喜雨）春晓）歌唱春天歌曲。如春雨沙沙小燕子找春天少年歌唱春大。 教学反思： 在完成教学的过程中，“读读认认”“我会说”等知识点。鼓励学生运用已有的学习方法自主学习，在学习的过程中可以小组合作，在这一环节中学生的积极性很高，效果不错，大多数学生都能完成学习任务。在完成“读读背背”“口语交际”“展示台”的过程中，我认真备课，先让学生借助拼音自读，然后在反复朗读，吟诵的基础背下来，注意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应的关系。通过教学实践，完成作业情况较好.