二年级第四单元.docx

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1、二年级第四单元识字4 概述： 本课以成语的形式告诉我们看问题、做人的一些道理。 教学目标 知识与技能 用自己喜欢的方法认识寸、益等9个生字，会写寸、落等8个字。 在老师的引导下能正确、流利、地朗读成语，体会其中的韵律感。 初步感知成语的特点 。 过程与方法 听说结合，认识成语，理解成语所包含的道理。 情感态度与价值观 有收集成语的兴趣。 从成语中受到一定的启发。 学习者特征分析： 二年级的学生对于本课的成语意思不理解，那成语所包含的道理就更不明白了，这就要求老师指导。 教学策略： 1、在反复读中巩固识字的音，在合作、探究的方式下识记生字的形。范写与练写相结合写好生字。 2、理解成语意思， 通过

2、讲故事、演示等方法帮助学生理解成语。 资源准备： 1.图片。 2.预习课文，查找资料，了解成语故事的内容。 第一课时 教学过程： 课时目标 1、正确朗读成语，读中识字。 2、指导书写生字。 一、谈话导入 我们中国的文化源远流长，成语就数不胜数，你知道哪些成语吗？ 今天我们通过成语来识字。 二、学习生字 1、把书翻到识字4，大声的读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 2、把课文给同桌读一读，读错的同桌帮助。 3、出示卡片、词卡，组织不同形式的认读。 4、你能用什么方法记住这些字。 过渡：我们记住了生字的音和样子，我相信大家可以把课文读的更好。 5、大声读课文。 6、你记住了几个成语?念给大

3、家听听。 三、指导写字 1认读“我会写”中的生字。 2. 分析字的结构。 寸：独体字；落：上下结构；其余的字为左右结构。 3重点指导。 补：是衣字旁，不要写成示字旁。拔：右边不要写成“发”。 功、助：右边都是“力”字，“横折钩”的“折笔”要往左斜。 4.老师范写。 5.学生描红，再临写。 6.评议，辅导。 四、拓展阅读 选识字通中2-3篇读，说识字通中有哪些字是我们这节课学的。 五、写话训练 选几个今天学的词写话或者给集体学的字编字谜。 第二课时 课时目标： 1、巩固识字。理解成语的意思，并从中受到启发。 2、培养收集成语的兴趣。 一、复习词语导入 开火车读词语。 同学们认得真好，这节课我们继

4、续学习成语。 二、听说结合，学习成语 1、老师拿一把尺子和一根粉笔，问：同学们，你们说尺与寸谁长谁短呢？ 对话演示尺与寸的争论。 尺子说：“寸啊，你看你那么短小，一点用处也没有！” 寸说：“是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了。” 2、引导学生通过这个故事分析谁讲的话对，对在哪里。 老师小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都有优点和缺点，应该一分为二地看。 3、齐读成语：“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”。 4、出示卡片，熟悉生字。 5、老师将书本卷起来，看黑板。做完后，说说你看到了黑板吗？ 我们这样看到了黑板的全部吗？原来这样看东西，只能看

5、到一点点。这就是“管中窥豹”的意思。 6、学生自由发表见解。 7、那我们一起来读读这几个成语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山”。 图片出示“拔苗助长”的图片，边看边讲解，让学生了解意思。 齐读成语“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”。 三、指导朗读，熟悉成语 1、比赛读。 2、说说你最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。 3、课外收集成语故事和成语，与同学交流。 四、拓展阅读 读阅读资料，说说你读的什么成语。 五、写话训练 写一写你懂得的成语意思。 板书设计： 识字4 尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰 管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山 拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成

6、 13.坐井观天 概述： 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。 教学目标： 知识与技能 1、用自己喜欢的方法认识3个生字，会写8个字。 2、在老师的指导下能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。发挥想象，理解寓意。 过程与方法 抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解它们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 情感态度与价值观 从文中懂得看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 学习特征者分析: 学生识字不是问题，但是理解寓言的讲得道理

7、有困难。 教学策略： 1、用学过的方法自主识字、写字。朗读与感悟相结合，读出青蛙和小鸟各自的语气。 2、围绕青蛙与小鸟的三次对话品读课文。并通过拓展、想象揭示寓意。 资源准备：生字、词卡、挂图、小黑板 第一课时 教学过程 课时目标 1、初读课文，大致了解课文内容。 2、用自己喜欢的方法认识3个生字，会写8个字。 一、谈话导入新课 从前有一口古老的井。井里住着一只青蛙。一天，有一只小鸟飞来了，与青蛙发生了一次有趣的争论呢！它们究竟在争什么？谁对谁错呢？赶快把书翻到第60页，今天我们学习一个寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读，边读边画出生字。 2、同桌互相考查生字的认读情况，

8、正音。 3、熟读课文，思考老师提出的问题。青蛙和小鸟为什么事争论？ 三、学习生字 1、出示生字卡片认读、组词。 沿井沿 边沿 际天际 实际 无边无际 信写信 相信 2、测读生字 小组长用自制卡片考查学生生字认读。 老师用卡片开火车抽读。 3、说说用什么方法记住这些字的。 4、齐读课文。 四、指导写字 1、测读要求会写的字并组词。 信：相信 沿：井沿 抬：抬头 际：无边无际 蛙：青蛙 错：错误 答：回答 还：还是 2、学生观察字形，想想识字办法。 3、交流识记生字的办法。 熟字加偏旁：信 抬 际 答 还 换偏旁：错借 蛙娃 4、观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置，提醒大家怎样才能把字写得正

9、确、美观。 5、老师范写并着重指导书写“际”、“还”两个字。 际：左右结构，左窄右宽，左边的双耳旁两笔完成，要写得高而窄。 还：半包围结构，先写里面的“不”，再写外面的走之旁。 6、学生描红、临写。 7、写字展评。 五、拓展阅读 识字通读2-3篇 六、写话训练 选词语写话，选的词语越多越好。 第二课时 课时目标 1、读懂课文内容，理解寓意，并从中受到启发。 2、分角色朗读课文。 复习上节课内容 1、卡片抽读生字并组词。 2、指名朗读课文，检查课文的朗读情况。 二、学习课文 1、学生自读课文，想想课文青蛙和小鸟为什么事争论？ 2、全班交流反馈。 3、小鸟和青蛙进行了几次对话，小鸟的话用-画出，青

10、蛙的话用画出. 它们的看法对吗？ 从以下几方面把握课文内容，老师适当引导、点拨： 小鸟和青蛙各自所处的位置：小鸟落在井沿，青蛙坐在井里。 它们争论的话题：天到底有多大？ 它们各自的意见：小鸟认为天无边无际，大得很；青蛙认为天不过井口那么大。 它们为什么会有如此不同的意见呢？这一问题老师一方面引导学生从文中寻找答案，另一方面把让学生把纸卷成纸筒看黑板，亲自体验感悟出原因， 再议：青蛙如果真的跳出井口，会看到什么？说些什么？ 设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生在合作交流中读懂课文内容。老师由台前退居幕后，由主角变成配角，成为课堂教学的引导者、参与者、组织者，让学生真正成为学习的主

11、人。 三、读一读 1、学生自由练读，揣摩青蛙和小鸟对话时各自的语气。 2、小组内分角色朗读，小组成员相互评价。 3、各小组推荐代表在全班分角色演读，师生共评。 设计意图：朗读是理解内容的重要手段，通过分角色朗读，加深对文章的感悟。 四、演一演 1、小组同学戴上准备好的头饰，选角色演一演这个故事，做好要能演出青蛙跳出井口后与小鸟第四次对话的内容。 2、指名戴上小鸟和青蛙头饰在班上演，评选最佳小演员。 设计意图：让学生在演一演中更深入地进入文本，进一步加深对文章内容的感悟，培养学生表演、创新、口头表达等方面综合能力。 五、阅读拓展 读自己喜欢的阅读资料 六、写话训练 你想对青蛙说些什么？对小鸟说什

12、么？请写下来。 板书设计： 13.坐井观天 青蛙 井里 井口大 天 小鸟 天上 无边无际 14 我要的是葫芦 概述： 我要的是葫芦是人教版第三册第四单元的一篇课文。课文讲的是一个人种葫芦的事。他不知道叶子和果实的关系。这个故事告诉我们：事物之间是互相联系的。 教学目标 知识与技能 1、用自己的方法会认6个字，会写8个字。 2、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题的兴趣。 情感态度与价值观 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 学习特征者分析： 学生识字有了一定的方法，不成问题。但是对课文

13、内容的理解确实是难点。 教学策略： 采用读文识字、编字谜等方法识记生字。采用变序数学，引导学生从事情的结果中去探究原因，从而受到启发。通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。 资源准备 小葫芦实物，挂图，小黑板，生字卡。 教学过程：第一课时 课时目标 1.初读课文，识记生字。 2.指导书写8个字 一、谈话导入 小朋友，你们看，老师手中拿的是什么呀？对了，是葫芦。你看它一头圆，一头长，多可爱呀！葫芦结在哪儿呢？识记“葫、芦”二字。 二、读文识字 1、读课文，找生字。 2、认读生字词。 哇 挂着 盯着 葫芦 邻居 一棵 每天 奇怪 自言自语 治一治 细长的藤 3.开火车读词语。 4丢掉熟字

14、，读生字。 5.猜字游戏。 老师出字谜：领队在前。 有眼不见灯火。 学生编字谜或做动作，大家猜字。 6.比较识字。 哇 娃 挂 洼 盯 丁 顶 邻 领 令 三、指导写字 1.认读“我会写”中的字，扩词。 2.重点指导。 言：独体字，第一横长。 每：上下结构，笔顺是：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。 慢：注意右边的写法。 挂、哇：与“娃、洼”相比较。 3.师范写，生观察。 4.生练习写字：先描红，再临写。 5.写后评一评。 6、齐读课文 四、拓展阅读 读识字通的短文2-3 篇。 五、写话训练 选几个今天的词语写一段话。 第二课时 课时目标 1、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文。 2、

15、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、理解课文内容，探究葫芦都落了的原因，并从中懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 一、复习导入 1、出示词语 2、指名朗读课文，检查课文的朗读情况 设计意图：检查初读情况，为精读作准备。 二、图文对照，学习第自然一段 1、指导看图。葫芦长得怎样？用自己的话说一说。 设计意图：指导学生看图说话，培养学生观察、表达能力，同时为学文作准备。 2、课文是怎样描写可爱的葫芦的呢？请读读课文第一自然段，画出有关句子。 3、填空，积累词汇。 的小花 的叶子 的小葫芦 的葫芦藤 设计意图：积累词汇是小学语文教学中的一个重要的任务，丰富学生的语言。 4、这么可爱的小葫

16、芦，多么讨人喜欢啊！你能把喜爱之情读出来吗？ 5、指名读，齐读。 设计意图：带着自己的感受读课文，重在感悟。 6、那个人喜欢这些葫芦吗？你从哪儿可以看出来？ 三、朗读感悟第2、3自然段 1、那个人看见叶子想什么？看见葫芦说什么？ 有几个虫子怕什么！ “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 2、这两句话是什么意思。 3、怎样读这两句话。学生评价。 4、邻居看见了劝他，他说什么？ “抓什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。” 5、这句话来体会那个人的什么心情？怎样读？ 设计意图：抓重点词句体会种葫芦那个人的心理，是本课教学的重点和难点，学生体会不深或不全时，老师适当引导点拨。 6

17、、练习分角色朗读第2、3 自然段，进一步体会种葫芦的那个人的心理。 设计意图：朗读是感悟的升华。 四、图文结合学习第4自然段，揭示主题 1.指导看图，说说葫芦发生了什么变化，那个人表情怎样。 2.齐读最后一自然段，想想种葫芦的那个人看到小葫芦都落了，会想些什么。 3.你知道葫芦都落了的原因吗？你想对那个人说些什么呢？ 4.想一想在我们生活中是否也有类似的事情。 设计意图：充分发挥学生的想象和联想，即走进文本，又联系了生活，让思想教育水到渠成。 过渡：是啊！事物之间是有联系的，种葫芦的那个人不懂叶子和果实之间的联系，所以得不到他想要的葫芦。在生活中，我们也要善于学习和思考，虚心听取别人的劝告，才

18、能收获我们的果实。 五、拓展阅读 资料城里的文章读读。 设计意图：紧扣教材，把学生由课内引向课外，体现了大语文观。 六：写话训练 你想对种葫芦的人说什么？ 板书设计： 14 我要的是葫芦 叶子葫芦 长虫 变黄落了 15.小柳树和小枣树 概述： 本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第四篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 教学目标 知识

19、与技能 1、用自己喜欢的方法认识8个生字，会写10 个生字。 2、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 过程与方法 抓重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表性格的特点，并通过朗读表现其特点。 情感态度与价值观 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要看到别人的长处。 学习者特征分析： 对于小枣树和柳树它们说的话学生可能不理解。 教学策略：同桌合作，读文识字。通过观察、范写、临写写好生字。通过品读重点句子来体会小柳树和小枣树的不同性格特点，然后练习分角色朗读。 资源准备： 挂图 、 生字卡 第一课时 课时目标 1、初读课文，识记生字。 2、指导书写10个生

20、字。 一、欣赏导入课题 1、出示两季的柳树、枣树图。 2、小朋友，你们看，小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，她就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、动人。小枣树跟她比起来可就差远了，还是光秃秃的。可是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，给人们送上一份香甜。而小柳树呢，却什么也没有。今天，就让我们一起学习小柳树和小枣树的故事。 板书课题，齐读。认识生字“枣”。 二、读文识字 1、图片出示课后“我会认”中的生字。 正音练习 看清声母读：枣 虽 思 乘 看清韵母读：忍 浅 呗 秃 同桌合作，互相考一考。 2、你喜欢和哪个生字交朋友，就用哪个生字组词或说话。 3、

21、图片出示词语，认读。 枣树 红枣 浅绿 浅水 光秃秃 秃顶 忍耐 忍不住 虽然 乘凉 乘法 意思 心思 4、图片出示句子，读一读，巩固“呗”的读音。 小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗” 风娃娃说：“我只是想做好事呗。” 小猴子摇摇头，说：“葡萄酸呗。” 5、分自然段朗读课文。 三、指导写字 1、认读“我会写”中的10个字，选自己熟悉的字扩词。 怎 思 穿 弯 比 服 浅 漂 啦 啊 2、指导观察“怎、思”这两个字，练习写工整，写美观。 它们有什么相同的地方？怎么写呢？ 写好心字底。 3、指导观察“弯、穿”这两个字，练习写工整，写美观。 这两个字写时注意什么？ “弯”是上宽下窄，上面比下面略

22、短。 “穿”是上宽下窄，上短下长。 4、师范写。 5、学生先描红，后临写。老师辅导。 四、拓展阅读 读识字通2-3篇 五、写话训练 用词语写话，用的越多越好。 第二课时 课时目标： 1、抓住重点句子品读，体会小柳树小枣树各自的特点，感悟课文告诉我们的道理。 2、分角色朗读课文。 一、复习导入 1、出示词语开火车读 你对柳树和枣树有哪些了解呢？这节课我们继续学习课文小柳树和小枣树，相信学完课文后，你们会对小柳树和小枣树有更新、更深的认识。 设计意图：由生活中认识入手，为下一环节的深刻认识作铺垫。 二、品读课文，认识小柳树和小枣树 1、大声地朗读这篇课文，标出自然段的序号。 2、学生再读课文，边读

23、边画出小柳树和小枣树是什么样子的？想想这分别是怎样的小柳树和小枣树。 板书：小柳树 腰细细的 树枝绿绿的 柳树发芽长叶一身绿衣服 叶子又细又长 小枣树 树枝弯弯曲曲的 还是光秃秃的结许多又大又红的枣 设计意图：用这一开放的问题引发学生自读自悟，从不同方面去评价人物形象。 3、学生自读自悟，把关键词句做上记号。 4、小组交流自己的看法，并说说自己是从哪些语句中体会出来的，怎么体会出来的。 6、全班交流，引导学生联系课文谈自己的见解，老师适当点拨、引导，并将学生的感悟写在黑板上。 这是一棵美丽的柳树。 小柳树腰细细的，树枝绿绿的，真好看。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿的衣服，真美

24、！这时候，小柳树的叶子已经长得有细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 这是一棵不结果的柳树。 这是一棵自高自大的柳树。 这是一棵能看到自己缺点的柳树。 这是一棵很丑却能结枣的枣树。 这是一棵谦虚懂理的小枣树。 这是一棵能看到别人优点的小枣树。 小结：通过大家的交流，让老师认识到小柳树和小枣树各有自己的优点和缺点，相对来说，文中的小柳树和小枣树你更喜欢谁呢？ 先在小组讨论，后在全班交流。 设计意图：学生的评价来源与语言文字，让学生联系课文来评价，把对语言文字的理解落到实处。在对两样事物的进一步的对比评价中，深刻感悟他们的优点。 小柳听了小枣的话后，有什么变化呢？想想她为什么会“好意思地笑了”，她

25、会对枣树说什么。 设计意图：想象是对课文理解的进一步深化。 三、感情朗读，体会情感 和同桌分角色练读小柳树和小枣树的对话，读出不同的语气。 指名读，师生共评。 指名选小伙伴分角色朗读全文。 设计意图：通过朗读来表现人物的性格特点，并在读中加深感悟。 四、拓展阅读 还有这样的文章你读读。阅读资料 五、写话训练 读了文章想说什么写下来。 设计意图：让学生联系实际谈认识，把学生带出课本，走向生活，让主题得到升华。 板书设计： 15.小柳树和小枣树 腰细细的 树枝绿绿的 柳树发芽长叶一身绿衣服 叶子又细又长 美丽 不结果 这是一棵 你多难看，我多漂亮 自高自大 我不会结枣子 能认识到自己缺点 树枝弯弯

26、曲曲的 光秃秃的结许多又大又红的枣 很丑却能结果 这是一棵 你春天发芽长叶，比我绿的早 秋天你比我落叶晚 等你长大人们在树荫下凉 谦虚懂道理 能看到别人优点 16.风娃娃 概述： 风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学目标 知识与技能 1、用自己喜欢的方法认识12个生字，会写8个字。 2、在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 过程与方法 围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做

27、得好，哪些做的不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。 情感态度与价值观 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。” 学习特征者分析 学生对于人们为什么责怪风娃娃也许不理解。 教学策略：采用随文识字，在生活中识字的方法来识记生字。在整体感知的基础上，采用分块研读的方法来了解风娃娃所做的好事与坏事，从而体会他的好心与傻气。 资源准备 生字卡、图片 第一课时 课时目标 1、初读课文大致了解课文内容。 2、借助语言环境及联系生活识字。 3、指导书写8个字。 一、导入新课 1、谁能给它组词？ 2、你喜欢什么样的风？为什么？ 3、说说娃娃给你留下怎样的印象。 4、齐读课题。读了课题，

28、你最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知，识记生字 1、自由读课文，借助拼音读准生字。 2、指名小老师教读生字。 3、自主选择生字进行学习，并读出该生字所在的句子。 抽 续 风哇娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 吸 他深深地吸了口气，使劲向风车吹去。 纤夫 绳 示 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 易 风娃娃想：帮人们做好事，真容易，只要有力气就行。 4、把“我会认”中的生字都出示在黑板上。除课文外，你还在哪儿见过这些字？ 5、.读词语 抽烟 继续 呼吸 夫人 汗水 出示 责任 抽查 连续 吸引 大夫 汗珠 显示 指责 三、指导写字 1读一读。

29、 2重点指导。 吸、极：左窄右宽，它们右边的笔顺是撇、横折折撇、捺。 表：上下结构，上短下长。 3师范写。 4生描红、临写。 5写字展评。 四、拓展阅读 识字通读3篇 五、写话训练 用词语写话。 第二课时 课时目标 1.研读课文，弄清风娃娃所做的好事与坏事，体会它的好心与傻气。 2.有感情地朗读课文。 3.从文中懂得做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 一、复习导入 出示词语开火车读 你猜猜风娃娃会是一个怎样的孩子？ 设计意图：从想象入手，激发学生探究的兴趣。 二、朗读感悟 1、自由读文，体会课文中的风娃娃和你猜想的是否一样。你从哪些重点语句体会出来的，请做上记号。 教学意图

30、：抓重点词句理解内容，是语文课上主要训练内容，也是学生理解能力的培养过程。 2、再读课文，小组合作学习，完成下表： 什么什么怎么做 结果 你的感受 地方 事 全班交流，老师点拨，抓住风娃娃的动作、心理品读。 听课文朗读录音，注意重点词句。 5、自由选择一部分朗读，并展示给大家听。 展示读，挑战读。 设计意图：通过朗读让学生入情入境，体会风娃娃的内心世界。 6、启发提问：风娃娃是存心要做坏事吗？他究竟是个怎样的娃娃？ 设计意图：通过理解、分析验证开始的猜想。 7、风娃娃至今都不明白，他帮人们做事，为什么还要受到责怪？聪明的小朋友，你能告诉他吗？ 8、风娃娃以后该怎么做呢？ 设计意图：由事到理，让

31、深奥的道理变得浅显易懂。 三、实践活动 再说说风有什么好处和坏处。 设计意图：通过搜集资料，让学生进一步了解风，培养了搜集信息的能力。 板书设计： 16.风娃娃 做什么事 怎么做 你的感受 语） 吹大风车 深深地吸、使劲吸 秧苗喝足了水，点高兴，风娃娃乐于头 助人 吹起船帆 急忙跑过去、吹起 飞快行驶、纤夫感谢 吹翻风筝 吹跑衣服 折断小树 四、拓展阅读 阅读资料读2-3篇 五、写话训练 写写人们是怎样责怪风娃娃。 17.甜的和酸的 概述： 酸的和甜的是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡

32、萄酸的“，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法“得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 教学目标 知识与技能 1、认识9个生字，会写8个字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 过程与方法 抓住动物们的心理和对话评读，感悟文章所揭示的道理。 情感态度价值观 懂得做事要亲自尝试的道理。 学习特征者分析分析： 二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象

33、、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的 教学策略： 结合图文识记生字。抓动物们的心理和对话来品读课文，感悟文章告诉我们的道理。联系课文内容及狐狸的本性来理解为什么狐狸硬说葡萄是酸的。 资源准备： 葡萄、挂图 第一课时 课时目标 1.初读课文，大致了解课文内容。 2.识记生字，正确书写生字。 一、导入课题 小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来说说葡萄是什么味道的？奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了，有一群小动物却都囊着：“葡萄是酸的，不能吃！”这究竟是怎么回事呢？今天我们学习赶紧过去、使劲吹 风筝无影无，孩子伤心，风娃娃做事伤心 不动脑筋，好心办 坏事 东吹吹，西吹吹 人们责怪 新课文酸

34、的和甜的。 板书课题，识记生字“酸”、“甜“二字。 1、自由读课文，不认识的字读读拼音。 2、说说课文中讲到了哪些小动物。 3、课文讲的是什么事？ 三、识记生字 1、随图感知生字，采取多种方式读句识字。 酸、葡、萄、狐、狸 a.出示句子：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。 b.“狸”在“狐狸”一词中读轻声，“萄”在“葡萄”一词中也读轻声。 串、迫、待 a.出示句子：小猴子望望架上那一串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就往嘴里送。 b.动作表演理解：迫不及待 硬 出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 2、同桌互读生字。 3、读读词语。 酸味

35、、葡萄、狐狸、急迫、等待、硬要、坚硬 一串串、迫不及待 四、指导写字 1、读读要写的字，你能发现什么？ 2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，“狐、狸、猴“都是反犬旁。 3、指导写反犬旁。笔顺是撇、弯钩、撇。“狐”右边是“瓜”字。 4、师范写，生观察。 5、生描红、临写。师生共评。 五、拓展阅读 读2-3篇识字通里 的文章。 六、写话训练 选几个词语写话。 第二课时 课时目标 1.品读课文，理解课文内容，感悟寓意。 2.分角色朗读课文，表演课文。 一、检查课文的初读情况 1、指名分自然段轮读课文，其他同学思考：课文写了哪些小动物？ 2、出示课文中的8幅插图，指名按顺序贴在黑板上。 设计意图：让学

36、生给挂图排顺序，既培养了学生的观察能力，又检查了他们对课文内容的掌握情况。 二、朗读感悟，评价悟理 1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想，你从课文中读懂了什么？ 设计意图：在自读自悟的基础上，老师启发提问，引领学生再一次走进文本，探究阅读，体会动物们的个性特点。 2、学生交流自己读懂的内容，老师启发提问：同样是葡萄，为什么有的动物说它酸，有的动物说它甜？ 引导学生抓住文中的有关句子找理由，体会动物们各自的心理和做法。 狐狸：他一会儿 一会儿 可是 于是 小松鼠：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那就一定是很酸的。 小兔子：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 小猴子：“你吃过吗？”“你尝过

37、吗？”小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 3、学生再读课文，思考：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 设计意图：评价来源于对课文的感悟，培养了学生的分析、理解、判断能力。 引导学生再次从课文内容中感悟狐狸的狡猾无能、心胸狭窄，猴子的聪明和敢于尝试以及其他动物的善良、轻信。 4、练习朗读，表现动物们的个性特点。 5、挑选自己读得好的角色展示读，比比谁读得好。 6、指名分角色朗读全文。 设计意图：用多种形式的朗读鼓励学生多读，在读中加深感悟。 三、拓展阅读 读阅读资料自己喜欢的文章。 四、写话训练 你想对这些动物说什么。 板书设计： 17.酸的和甜的 狐狸 葡萄是酸的，不能吃 小松鼠 一定是酸的，不能吃

38、 小兔子 一定不能吃 猴子 敢尝，吃的开心 教学目的： 1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。 2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。 3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、我的发现 、放手让学生观察发现，交流讨论。 、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点 、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点 、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认苞、胞、

39、炮等 二、日积月累 、读读记记 1自由读 2师生相互数数字对词语的游戏 3师生相互数数字对词语的游戏 4生生相互数数字对词语的游戏 5说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 6你记住了哪些词 、我会填 1自由朗读，感受语气 2填写标点符号 3指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 、我会写 1学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ 2指名说，引导学生仔细听。 3学生评价 4在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 5把自己说的几句话写下来。 第二课时 一、“我会读”和“口语交际” 1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读

40、这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 5、如果遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 二、展示台 “识字交流站” “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。 1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 2、找到自己的好朋友互相学习生字。 3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 4、评选出“识字大王”。 三、“故事会” 1、最近，我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。 4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ 5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ 6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。