二语下3单元.docx

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1、二语下3单元5.雨 后 教学目标： 1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重、难点： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.初步了解课文主要内容。 教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.正确书写“射”和“短”两个生字。 教学过程： 一、预习反馈

2、 1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？ 2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？ 二、质疑讨论： 1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检查生字词： 出示生字词： 树梢 赤脚 使劲 妹妹 糟糕 发射 兴奋 短粗 辫子 咬着 嘴唇 自由读，遇到不会读的到课文里去找。 1 指名分行带读，相机板书易错字的读音，如： 使劲(jn) 兴奋

3、(fn) 读给同桌听 同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。 开火车读、齐读词语。 3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。 4.检查读书： 指名分段朗读 相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。 三、精讲点拨： 反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？ 四、效果呈现： 1.按结构出示本课生字齐读： 梢 劲 妹 射 短 粗 咬 奋/赤 2. 重点指导并范写： 赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。 射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 五、总结延伸 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有

4、感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。 2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。 3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重、难点： 1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。 2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。 教学过程： 一、复习反馈 1.听写词语： 2 赤脚 使劲 发射 咬着 2.批改并点拨： 赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。 发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。 3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？ 4.引读课文第一自然段。 上节课我们通过读课文知道了

5、雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子生接：快乐得好像神仙一样。 二、精讲点拨 A.精读第二、三、四自然段： 1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？ 相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。 找快乐： 自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？ 生自由读，可圈圈画画，师巡视。 反馈：“我的发现” 小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩 他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！ 指导朗读小哥哥的话： 指名读，指导声音要喊出来。齐读。 “妹，小心，滑！” 听老师读的和你们有什么

6、不同？ “妹，小心，滑！”做了个差点滑倒的动作。 比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。 板书：喊、滑。 一起学着老师的样子读读看！齐读。 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！ 联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？ 指名读第三节： 他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕，糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！ 读到这里，你产生什么疑问了吗？ 3 体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。 自读第三小节，练习体会、读出快乐。 整和、感受快乐。 如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。 2.小哥哥玩的这么高兴

7、，其实小妹妹玩的同样快乐！相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。 小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。 相机板书：跟、咬、提。 指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。 小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。 那该怎么读呢？自己练练。 让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。 男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！” 5.同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！ B.背背课文，画画雨后。 以下

8、两种可让学生自由选择。 1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 三、效果呈现 1.出示左右结构的生字：短 粗 2.重点指导并范写： 粗：和“组”对比区别并范写。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 四、总结延伸 板书设计： 雨后 踩 喊 滑 跟 咬 提 反思： 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体 4 验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，

9、并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣喜地发现学生找得很准确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹，小心，滑！” 不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，充满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。 6、谁的本领大 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

10、。 3、让学生懂得各人都要有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 教学重(难)点: 1、分角色朗读课文，识字写字 2、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人 教学时间：三课时 第一课时 教学目标： 1、能分角色朗读课文，演出相关情节。 2、学会6个生字。 3、初步让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。 一、预习反馈 1、小朋友你们有什么本领呀？。 2、 3、小朋友的本领可真大，而且许多人的本领都是各不相同的。 二、质疑讨论 1、小朋友们你们瞧，谁来了？原来是风婆婆和太阳公碰到了一起，瞧它们的样子好像在争论着什么呢！ 5 三、精

11、讲点拨 1、到底他们在争论些什么吗？让我们听一听。 2、学生听录音 3、它们在争论什么呀？ 学生： 4、原来他们在争论谁的本领大呀！ 5、那么太阳公公和风婆婆他们俩到底谁的本领大呢？赶快去读一读这个有趣的故事。一边读一边想为了证明自己的本领大，它们进行了几次比赛？每一次又比了什么？ 学生自读课文，找答案 6、学生回答第一个问题：进行了二次比赛。 7、第一次比赛内容是什么？ 学生： 老师板书： 脱下孩子的外衣 8、第二次比赛内容又是什么？ 学生： 老师板书： 让船走得快些。 1、课文的第1-3自然段就写了它们俩第一次比赛的经过，想去读读吗？读的过程中要注意读准字音，读通课文。 学生自读 2、好了

12、吗，考考大家，看谁的眼力快，读得准。 碰到 正巧 容易 裹 强烈 3、还真没难倒你们，不知课文会读了吗？我请三个人来读吧！ 其余小评委做好小评委。 指名三人读 老师：评委有意见吗？ 学生评议 4、太阳公公和风婆婆为了证明自己的本领大，于是他们举行了第一次比赛，对于这样一个比赛项目，太阳公公和风婆婆都说了些什么？ 老师：风说 学生：老师板书 老师：太阳说 6 学生：老师板书 5、听了他俩的话你觉得他俩怎么样？ 学生： 6、那你会用骄傲的语气读它们的话吗？ 指导读话 7、它们这么说了，那又是怎么做的呢？ 学生读书找答案 老师：风是怎么做的？ 学生：老师板书 指导读好为了赢得胜利风肯定会肯定会鼓足劲

13、吹，可你的劲儿还不够大。 老师：太阳又是怎么做的？ 学生：老师板书 指导读好瞧太阳也使出了全身的力气发出强烈的光。 8、为了证明自己的本领大，他们都用尽了自己最大的劲儿一个呼呼地吹，一个强烈地照，那小孩对他们的方法都做了些什么呢？ 读书找答案 学生：老师板书：裹得更紧 9、为什么会裹得更紧了？你会学孩子的样子将衣服裹紧吗？ 读一读，演一演 10、对太阳的做法，孩子又做了些什么呢？ 学生：老师板书：脱下外衣 11、这次比赛最后谁取得了胜利？ 12、接下来让我们再来感受一下第一次激烈的比赛吧！ 分角色朗读 13、要是能演出来就更棒了！ 演一演 四、效果呈现 1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脱”

14、、“自”、“己” 2、自学生字 3、你会读哪个生字了？ 4、你会用哪个生字组词了？ 7 4、你会记哪个生字了？ 5、自学笔顺、描红、仿写 五、总结延伸 板书设计： 6、谁的本领大 本 碰 巧 脱 自 己 第二课时 教学目标： 、能分角色朗读课文，演出相关情节。 、学会4个生字。 、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。 教学过程： 一、复习导入 1、为了比试谁的本领大，太阳公公和风婆婆进行了第一次比赛，谁愿意上来向大家展示这次激烈的角逐呢？ 2、生上台表演。 3、一次比赛以太阳公公的胜利而宣告结束，那在第二次“谁能让船走得快些”比赛中结果又如何呢？让我们继续读这个

15、故事吧！ 二、精讲点拔 、读准第4-7自然段 1、自读4-7自然段，要求；字音要读准，句子要读通，遇到难度难读的词语和句子多读两遍。 2、指名逐个读自然段，并正音 第四自然段 A指名读 B正音： 后鼻音：碰到 风先生 本领 8 C再指名 第五自然段 第六自然段 A指名读 B正音：强烈 热得难受 哪儿 C再指名读 第七自然段 A这一段轻声比较多，看看你能读准吗？ 出示轻声词语：“呼呼”地吹了起来 高兴地喊 风推着帆前进 指名读 正音 B轻声读好了，试着放到句子中读一读。 C指名读句子 正音 第八自然段 A这一段也比较简单，就一个后鼻音注意一下：惊讶 B指名读 、表演 1、以小小组为单位商量一下表

16、演时要注意些什么？ 提示： 语言 动作 表情 某些地方可以加上自己的想象进行合理地添加。 2、交流 语言： A“风先生，你还敢同我比本领吗？” B“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” C“这有什么难的！” D“起风了！快挂帆吧！” E“风先生，你的本领也不小哇！” 动作： 帆带着船 9 飞快地 A风得意时可以加上表示得意的动作。 B风看见河里有一条船时手可以指着说。 C风呼呼地吹 表情： A得意 B高兴 C惊讶 1、角色 2、小组商量怎样表演。 3、指名学生上台表演。 4、学生点评 5、评出“最佳表演奖”和“最佳评论奖” 三、效果呈现 1、出示生字“强”、“受”、“挂”、“推” 2、自学

17、生字 3、你会读哪个生字了？ 4、你会用哪个生字组词了？ 5、你会记哪个生字了？ 6、自学笔顺、描红、仿写 四、总结延伸 谦虚是美德，勇敢地表现自己，展示自己的才华也应受到尊重和鼓励。 板书设计： 6、谁的本领大 强 受 挂 推 反思：在新课程改革理念的光照下，我希望今后我的语文教学能为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我希望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我希望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心

18、灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。我还希望我的语文教学能让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快 10 7.蜗牛的奖杯 教学目的： 1、能正确流利、有感情的朗读课文。 2、让学生学会生字，理解生字，并学会用生字组词，认识新的偏旁“支”。 3、理解课文的内容，了解课文所要表达的深层含义。 教学重难点： 重点：掌握课文的生字词。 难点：理解“唯恐”与“生怕”的意义。 第一课时 教学目标 1、认读生字词，学写生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解蜗牛的是怎样获得的。 教学过程 一、 预习反馈 1、同学们，你们都见过蜗牛吗，我想

19、请位同学描述下蜗牛是长什么样子的，谁可以告诉老师，知道的请举手。 2、那同学们知不知道，最近森林里传来了新的消息，说蜗牛在一次比赛中得到了冠军奖杯呢，“蜗牛”怎么会和“奖杯”扯到一起呢，是不是说它爬的很慢，却像龟兔赛跑中那样，反而战胜了对手，获得了奖杯呢，有没有同学可以帮忙解答这些疑惑呢？ 3、让我们学习这篇课文蜗牛的奖杯 二、质疑讨论 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 11 2、同桌互读。相互纠正字的读音。 3、指名分段读课文 4、学习生字、词 出示生字词 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬 奖 杯 蜗 牛 甩 冠 军 唯 恐 勉 强 先指名读，纠正读错的字

20、词 全班齐读生字词 三、精讲点拨 1、指名分段读课文。 2、出示课文插图，图文对照，了解课文主要内容。 1）引导学生观察第一幅图，指图中的小动物提问“它是谁？”，“你们是怎么认识它的？ 2)同学们来猜一猜蜗牛的了冠军，这时的它应该是个什么样的心情啊，它的脸上是不是显得很得意，很骄傲的样子？ 3）引导观察第二幅图，骄傲的蜗牛最后变成了我们现在看见的这个样子，翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，它再也飞不起来了，只能慢慢的在地上爬行。 4）看了这幅图，你觉得现在的蜗牛，它的心情又是什么样子的呢？ 5）真没想到，蜗牛的壳原来就是它的奖杯，我们再读一读课文，了解蜗牛和奖杯的故事吧。 四、效果呈现

21、同学们，会读不应就会写，让我们一起来写一写这些生字词 1、在课本后描红生字 2、用生字组词 3、请同学观察这些生字词，说说写字的时候要注意些什么。 4、重点教学：翅：认识“支”字旁，看看支字做偏旁时有什么变化？“翅”的上面是个“羽”字，由两个“习”组成，要靠紧，横要短，竖要长。 蜜：上中下结构，三个部分要靠齐写紧凑。 蜓：左右结构，左边是半包围结构，书写时先写里面再写外面的“建字底”。 5、要求同学把刚刚描红时写错的字，重新写一遍，同桌互相评判。 五、总结延伸 在我们的印象里，蜗牛一直背着重重的壳，爬的可慢了，这到底是怎么回事呢？让我们下节课再来学习课文。 板书设计 7、蜗牛的奖杯 翅 蜜 蜓

22、 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，了解蜗牛身上硬壳的由来，明白课文所要表达的深层含义。 2、教学过程 一、复习导入 1、 2、 3、 听写上节课所学的生字词。 指名分段读课文。 蜗牛的奖杯是什么？ 二、精讲点拨 1、出示第一幅图：多可爱的蜗牛啊，快和它打个招呼吧！ 13 课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？ 朗读1、2自然段。 从课文里的哪几句话，我们可以看出蜗牛的飞行本领非常的好？ 1） 2） 3） 你们可以想象的出蜗牛张开翅膀，在空中飞行的样子吗？ 让我们带上动作，一边读读第一段，一边做会飞的蜗牛。 朗读第2自然段 看见蜗牛获得了奖杯，你们想对蜗牛说些什么呢

23、？ 跟它一起参加比赛的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂其他小动物又会对它说些什么呢？ 又假如你是那个捧着金灿灿的奖杯的蜗牛，听见大家夸奖你，你会说些什么，做些什么呢？ 2、学习第3自然段 课文里有哪个词语可以形容蜗牛在获得奖杯后的神态？ 谁能读读这个词，让老师也感受一下什么叫做得意洋洋。 和同学一起读：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 提问从这两句话里，你仿佛看见了什么，又仿佛听见了什么？ 你觉得课文里描写的现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？ 指名读，要求读出蜗牛骄傲自大的样子。 在这两个句子里，有两个词

24、都有着“害怕”的意思，有谁可以给我们找一找，他们的意思是完全相同的吗? (板书“唯恐”“生怕”；唯恐：包含着担心、希望；生怕：主要是害怕的意思) 用两个意义相近的词，可以使句子的意思表达的更加明确，语言更加生动。 14 同学们，想一想蜗牛不能再飞了，真的是因为奖杯很重么？ 4、 学习第4段 因为奖杯，蜗牛飞不动了，那么它要怎样寻找食物呢？让我们一起读读第4段 出示第二幅图，蜗牛的翅膀因为长时间没有使用，慢慢的退化了，而沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，它再也飞不起来了，只能慢慢的在地上爬行。 理解词语“粘在”“退化”“勉强”在文中的含义。 从第4自然段里，我们可以看出蜗牛过去辉煌的生活已经一去不复返

25、了，加入你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？ 同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。 指着出示的两幅图，从图中，蜗牛发生了怎样的变化，为什么会有这么大的变化？ 看见再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？ 三、效果呈现 剩余生字的书写 1、在课本后描红生字 2、用生字组词 3、请同学观察这些生字词，说说写字的时候要注意些什么。 四、总结延伸 同学们，这是一则寓言故事，它用飞行冠军蜗牛因骄傲自满，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事告诉我们：在荣誉面前，若骄傲自满就会阻碍自己的进步，所以我们在对待荣誉室应该不骄不躁，谦虚对待，这样才会不断地进步。 板书设计 7、蜗牛的奖杯 15 有力 唯恐

26、遥遥领先 生怕 得意洋洋 反思： 课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形

27、式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！ 22狐假虎威 教学目标 认识本课生字个。 积累词语个，句子句。 能正确、流利地朗读课文。 通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，理解“狐假虎威”的真正含义。 教学重点 认识本课生字个。 教学难点 理解“狐假虎威”的真正含义。 教学时间： 3课时 教学过程 第一课时 教学目标 认识本课生字个。 积累词语个，句子句。 能正确、流利地朗读课文。 通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，理解“狐假虎威”的真正含义。 教学重点 认识本课生字个。 教学难点 理解“狐假虎威”的真正含义。 一、预习反馈 16

28、 今天我们来学习一个成语故事。 “假”就是借着的意思，“狐假虎威”就是狐狸借着老虎的威风。读了课题你有什么疑问吗？ 二、质疑讨论 听录音，狐狸为什么要借老虎的威风？ 朗读狐狸和老虎的对话。 学习生字：窜、狡、猾、楞、违、抗、爪 音：窜 读句子：一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。 形：兽 爪 义：违抗、狡猾 齐读1节 狐狸是怎样借老虎的威风的呢？最后的结果又是怎样的呢？自由读节。 出示填空：“狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。”走在前面的是 ，走在后面的是 。“大大小小的野兽吓得撒腿就跑。”是因为看见了 。 这真是“狐假虎威”啊！你看，狐狸摆出一副多么威风的样子啊！ 出示：狐

29、狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 指导朗读 引读第、节，学习“纳闷” 狡猾的狐狸就是这样骗过了老虎。齐读全文。 “狐假虎威”现在用来比喻靠别人的势力来欺压人。 三、精讲点拨 同桌抽读生字。 齐读词语 积累文中成语：狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、撒腿就跑 四、效果呈现 课文说这只狐狸很狡猾，可有的小朋友说这只狐狸很聪明。你说呢？ 五、总结延伸 1、完成习字册上的4个生字。 2、复述课文主要内容。 狐假虎威教学设计 教学目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教学过程： 一、复习检查 出示词

30、语，认读。 17 骨碌一转 摇了摇尾巴 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 一愣 蒙住了 半信半疑 东张西望 借着 狐假虎威 2、讨论：“狐假虎威”中的“假”是什么意思？“狐假虎威”呢？ 过渡：下面我们就认真地来读一读这个故事，看看狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的？ 二、质疑讨论 学习第1自然段。 1、出示第一自然段，指名读。 在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 2、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 3、师问：为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？ 4、“窜”什么意思？ 那么在这里是乱跑还是逃跑呢

31、？字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜”的意思。那么，老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？它们俩谁厉害？ 指导朗读：狐狸被凶猛的老虎逮住了，内心是多么的紧张害怕呀！谁来读一读，看能不能让大家感到紧张。 过渡：狐狸会被老虎怎么样呢？ 、学习第26自然段 1、请小朋友自由读一读26自然段，看看这是一只怎样的狐狸？ 2、交流，相机板书：狡猾 哪儿可以看出这是一只狡猾的狐狸呢？ 、“骨碌”是什么意思，谁懂了？能做个动作给老师看吗？ 、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？ 、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？ 学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 、不错，那“扯着嗓子”

32、中的“扯”是拉的什么呢？把嗓子拉长？这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？读懂了吗？是把什么拉长？ 、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。 听狐狸这么一问，老虎什么反应？哦，只是一愣，老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，谁来读读狐狸第二次说的话？ 、指名读，评议：该用什么样的语气读，才能把老虎蒙住呢？大家练一练 、指名上台读。师：现在，我就是那只凶猛的老虎，你想，我把你逮住了，你如果不能把我蒙住的话，你就没命了。 、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？18

33、你的话我不信！ 、怎么办呢？为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴，说 学习第7、8自然段 过渡：同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。我想请小朋友把这两节写的故事演一演。要想演好，必须要先读好他们。 1、 2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。 3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？ 4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请

34、一位小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。 5、问；老虎，你在东张西望些什么？ 问：你为什么跑，怕谁呀？ 6请学生进行评价。 7、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词小朋友都明白了。再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。 8、小朋友，看到小动物们逃走了，老虎会怎么想呢？ 所以我们讲老虎 三、精讲点拨 1、过渡：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可我们小朋友都明白，原来： 2、这就是“狐假虎威”！ 3、小结：后来人们就把借着他人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 四、效果呈现 读完了这则寓言故事，故事中的狐狸一定给大家留下了

35、深刻的印象，你们喜欢它吗？ 学生畅所欲谈，教师引导学生树立正确的人生观、价值观。 五、总结延伸 复述课文。 课后每人搜集一则成语寓言故事，下节课交流。 反思： 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴 19 趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好

36、，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。 练习3第一课时 教学要求： 1、帮助学生熟练掌握用部首查字法查字典。 2、认识练习中街头牌匾上的字词，并了解这些单位是干什么的。 3、通过交流在课外认识的字，激发学生主动识字的兴趣。 教学流程 一、预习反馈 多媒体播放：爸爸带着小红去街上玩。你瞧，街上这么多招牌！爸爸要考考小红，叫小红读给他听。可是有的字小红还没学过，谁来帮帮她？ 二、质疑讨论 1、指名认读，并说说你是怎么认识的？ 2、是呀，我们有许多识字的渠道：查字典、向别人请教只要你善于做生活的有心人，相信会认识更多的汉字。 3、不认识的字怎么办？ 小组内查字典比赛，并说说你是怎么

37、查的。先查到的学生上台来教学生字。 4、齐读这些招牌的名称 5、学到这，你又想知道些什么？ 你准备怎么解决？ 6、哇！你们想的办法真多！那你们哪些地方已经了解了，你们是怎么知道的？ 7、不能解决的让我们来请教电脑老师，好吗？ 三、精讲点拨 1、我们的汉字成千上万，光靠我们课堂上的学习是远远不够的。我相信小朋友们在课外也认识了不少字，能交流一下吗？ 2、小组内拿出课前搜集的字互相交流。要求：哪里看到这个字的？怎么认识的？ 3、 指名上台做“小老师”交流。 4、电脑老师也要考考大家，出示： 书籍是人类进步的阶梯。 胜不骄，败不馁。 四、效果呈现 1、这堂课你学到了什么？ 2、是呀，在我们身边处处都

38、是学习之地，处处都有可学之处，只要你做生活的有心人，热情向字典“老师”请教，相信你也会成为知识渊博的人。. 五、总结延伸 20 把课外识得的字制成生字卡片，看谁的多，在班会上开一个“小小展览会”。 练习3 第二课时 教学目标： 1.教育学生写好峰 坡 吓三个字。 2指导学生背诵成语。 教学重点：背诵积累 教学过程： 一、预习反馈 二、质疑讨论 三、精讲点拨 写好铅笔字 1、认读：峰 坡 吓 2、指导观察这三个字，说说他们有什么共同的特点？ 3、教师总结学生发言，并指导写字：这三个字都是左右结构的字，而且都属于“左窄右宽”，写的时候左边部首写得较小，偏上，左右基本头部齐平。 4、教师在黑板上的田

39、字格中范写，学生注意看清每一笔画起笔、运笔、收笔以及在田字格中的位置。 5、学生在田字格里描红，临写。 6、教师巡视个别指导并注意提醒学生保持正确的写字姿势，保持教室的安静，或放点轻音乐，尽量让学生能静心练字。 7、评讲：展示写得好的字，表扬书写姿势正确的孩子。 读读背背 1、借助拼音自由认读成语，要求读准字音。 2、借助字词典试着理解这四个成语的意思。 3、分组交流这四个成语的意思。 4、指名认读成语，注意正音。 5、齐读。 6、引导学生观察书中插图，结合我们生活经验，说说这四个成语常用在什么地方？ 7、指导学生结合图意用这四个成语试着说一段话，说说我们的春游和远足。 8 、教师总结： “跋山涉水”、“餐风饮露”这两个成语都是讲旅途生活的艰难、辛苦。但是旅游有苦更有乐，当你走在青山绿水之间，便会感到绿水在欢送你，青山在欢迎你，那真21 是“人在画中游，山水也有情”啊。“水送山迎”讲的就是这个意思。“赏心悦目”是说我们观赏了美好的景色，不仅心情欢畅，而且大饱眼福。四个成语既表现了旅途的艰辛，又表现了旅游时的愉快。知道这些，是不是能读得更有感情，更有韵味了呢。 9、学生练读指名读评价再练读齐读试着背诵指名背齐背 四、效果呈现 五、拓展延伸 22 23