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1、五年级下册 第二单元口语交际习作第二单元习作指导 口语交际习作 主备人：潍坊市实验小学 刘静松 教学目标： 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.指导学生具体有序地写出童年有趣的场景画面，表达自己的真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 教学重难点： 结合画面，展开合理想象，抓住人物的神态、动作等把事情写具体。 指导学生具体有序地说出、写出童年有趣场景画面，表达真情实感。 教学准备： 课件、收集有关童年的照片、歌曲 教学时间：3课时 第一课时 教学内容：口语交际难忘
2、童年 教学目标： 1. 通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 2.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 3.打开学生思路，为后面的习作做准备。 教学重难点： 通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 教学准备： 课件、收集有关童年的照片 教学过程： 一、回顾导入，激发情感。 1.回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。 2.想一想这些场景为什么给你留下了深刻的印象？ 3.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回
3、到记忆的深处，去找回我们的童年难忘童年。 二、小组交流，回忆童年。 1.出示本次口语交际要求： 说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 2.小组内相互说说自己最难忘的事情。 课堂评价：有没有把事情说清楚。有没有把事情说具体，生动形象。 三、课堂交流，分享童年。 1.评选最难忘的童年故事。 2.轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。 3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变
4、成一个有趣的童年历程。 第二、三课时 教学内容：习作指导 教学目标： 1.指导学生具体有序地写出童年有趣的场景换面，表达真情实感。 2.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 教学重难点： 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改并誊写自己的习作。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 播放童年歌曲“池塘边的榕树上，知了在”。同学们，还记得童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很
5、有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。 板书： 童年趣事 二、自由交流，拓展思路 可以分两种方案进行： 方案A： 指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。 方案B： 小组交流，说说自己以前的有趣的事情。 三、班内交流，评价指导 1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 2.组织评价： 预设：他说的童年趣事是不是有趣？他是不是把故事发生的过程说清楚？或者“他说的什么地方你最欣赏？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择自己喜欢的表达方式。 四、明确要求，草拟作文 1.读“作文内容”，明确本次作文给我们提了什么要求。 2.学生习作。 五、习作讲评 1. 同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。 2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 3.展示优秀习作，可以让作者朗读。 4.师生共同评议。 组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。学生结合评议，修改自己的习作。
