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1、五年级数学 质数和合数的概念日期： 年 月 日 课 题 课 型 7、质数和合数的概念 新授课 课 时 1 课 时 重难点 点 学习水平 识理运记 解 用 1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合 数，会把自然数按因数的个数进行分类。 教学目标 2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身 的魅力。 突破重点 难点设想 教学媒体 用找因数的方法区分质数和合数，降低难度，突破重点。 多媒体课件、小黑板、小正方形 教 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动 观察 拼一拼 思考，全班交流 各自独立思考， 想像后举手回答 思考
2、 回答 听见 试着拼一拼 一、 创境激疑 1、师：(出示三个同样的小正方体)每个正方体的边长为1， 用这样的三个正方体拼成一个长方体，你能拼出几个不同的 长方体? 2、师：这样的四个小正方体能拼出几个不同的长方体?。 3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方体，你 能拼出几个不同的长方体? 二、 互动解疑 师：同学们，如果给出的正方体的个数越多，那拼出的不同 的长方形的个数，你觉得会怎么样? 学生几乎是异口同声地说：会越多。 师：确定吗？ 师：同学们，用小正方体拼长方体，有时只能拼出一种，有 时拼出的长方体不止一种。你觉得当小正方体的个数是什么数的 时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的
3、长方体不止一种?并举例 说明。 - 1 - 举例说明 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等 回答，全班交流 数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、 10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数 师生共同总结 叫质数，什么样的数叫合数呢? 学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。 再次提炼总结回答 引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师 板书： 三、启思导疑 让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。 师：那你们认为“1”是什么数？ 1既不是质数也不是合数。 说一说，分一分 四、实践运用 思考，讨论 1、下列说法正确吗？说一说你的理由。 所有的奇数都是质数。 所有的偶数都是合数。 练习，判断 在1，2，3，4，5，中除了质数以外都是合数。 说一说 2、课本16、17页上相关练习 五、总结评价 练习，巩固 这节课，你有什么收获？ 板书设计 小组讨论，汇报交流 先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。 一个数只有1和它本身两个因数，这样的书叫做质数 一个数除了1和它本身还有别的因数，这样的书叫做合数。 1不是质数，也不是合数。 教 学 心 得 - 2 -
