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1、人教一年级上册第一单元单元分析第一单元教材分析 教育部编小学语文一年级的第一单元，在教材编排上有哪些特点?在与学生发展核心素养上有哪些关联点？ 一、新教材教学内容的选择 新教材在教学内容的编排上非常典型和突出。第一单元的教材，共有五节关于集中识字教学的课文，那么这五节集中识字的内容编者是怎样进行编排的呢? (一) 选择高频字 第一课天地人，第二课金木水火土，第三课口耳目，第四课日月水火，第五课对韵歌，这五节课最典型的特点都是选取了最有代表意义的高频字。 什么是高频字?高频字就是常用字，也是基本字，在我们日常的交流和书报中呈现的使用频率最高的字。部编小学语文一年级第一单元教材就是从高频字入手，选
2、取具有典型特征的高频字40个，集中认读，打好识字基础。这对于一年级小学生识字来说是非常重要的。 (二)符合学生认识规律 这五篇课文的编排，非常符合学生的认识规律。 第一课天地人共六个字。这都是在孩子成长与生活中，所接触的具体的可感可观的事物。因为学生对周边生活事物的认知，对人物以及人物角色的定位，这需要学生刚升入一年级时就需要分清。 第二课金木水火土，“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设计和编排的，我们都知道“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质，而这五个元素，在中国人对世界万物的理解中，有着典型的和不同的象征意义。对一年级小学生来说，认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。 第三课口耳目
3、，重点围绕着认识自己身体当中的典型器官，来进行识字。“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。所以，孩子进行自我认识的第一步，就是从他的生理器官入手。而且我们教材的编排特别有意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的，这对于孩子来说，有利于贴近他的生活。 第四课日月水火，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。这八个象形字的认识，是在前面学生认识自然界，认识身边具体的人和物的基础上，对具体形象事物的再认识。“天上都有哪些呀?”在白天、黑夜中最显著的就太阳和月亮。太阳在我们的表达和简称中一般简称为“日”;漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的兴趣和探究欲望。 “
4、水与火”也是孩子的日常生活中所常见的、常用的，和生活息息相关的;“山石田禾”这四个字，也是在我们第一课对“地”的理解和把握的基础上来进行具体的事物的认知，“地上有什么啊?”有高山、有土地、有田野、有禾苗。同时，孩子们也这识字过程中，对这些字的造字过程和汉字演变有一些认知。 第五节课对韵歌，是从具体可感的一些自然现象和具体的事物，如“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在这个过程中识字。 综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生认识事物的广度;“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在认识自然事物、认识自然现象过程中识字。这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点，非常好
5、! 二、新教材插图的设计 1.色彩基调 教材选取了“蓝天白云、云淡风轻”这种以淡蓝色为基调的色彩搭配，给人以清新明亮的感觉，也非常相符九月份一开学秋季秋高气爽的气候特征。 2.生活场景图 天地人和金木水火土两课，采用连接图设计，是一个整体的故事情境，有人站在大地上观天感受物质世界的变化的情景。口耳目的第一幅插图，并不是把“口耳目”这三个器官放大，而是设置三位小朋友一起看花，闻花香的“看、说、听”场景，这样的设计，侧重于这些器官在生活中的体验，呈现了小朋友在一起玩耍的情景，浸润着陶行知六大解放的思想。快乐读书吧选取客厅、聚会、图书馆等四张图片，力图告诉孩子们，读书可以随时随地进行。 3.传统文化
6、的传承 教材的插图，非常关注我国传统文化的浸润和渗透。 天地人和金木水火土是易经中典型内容，也是古代蒙学读物的经典语句。在日月水火一课的插图中，我们会看到汉字演变的过程。口耳目里，有包公和穆桂英的京剧形象。京剧，是我国的国粹，它的“唱作念打”，会让学生更加容易理解“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的含义。 三、识字数量与写字的编排 第一单元选择认读的生字是40个。 这40个生字是围绕着学生对具体事物的认识来设计的。同时，这些生字是学生汉字学习过程中的字种，认识字种便于今后在识字教学中进行“基本字带字”和“形声字”教学。写字的编排上，教材注重简单的笔画教学，主要是围绕着“一二三”等独体字的书写，
7、在书写中，掌握“横、竖”等基本笔画，掌握字的笔顺和写字的规律。 四、语文园地的创新 本单元的教材，它是在集中识字的基础上，把语文园地和前五课的集中识字进行了有机的结合。语文园地中有“趣味识字”，有汉字的笔顺书写，还有和“大人一起读”和“快乐读书吧”，这样就把识字、写字、亲子阅读、课外阅读紧密地结合在一起。另外，口语交际是围绕单元识字设计的，“我说你做”中的我们一起做游戏，是通过这个游戏活动来巩固识字的成果，让学生在交流中有倾听的机会，有表达的愿望，有交流的分享和团队合作意识的体现。 综上所述，第一单元的教材，无论是识字、写字，还是口语交际、阅读的编排，都非常具有科学性和典型性。同时，充分体现培养学生核心素养的相关要素。在本套教材中，可以很鲜明地看到传统文化对于儿童的教育和对学生核心素养的培养，让孩子从一年级开始就懂得爱国、爱家、爱我们的民族，传承我们的民族文化。
