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1、人教一年级上册数学第六单元8和9的认识教案课题: 8和9的认识 教学内容：人教版小学数学一年级上册教材53-54页内容 教学目标： 1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。 3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 重点难点：8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序， 教具准备：课件，圆片，三角形 教学过程： 一、联系生活，谈话引入 师：我们东营市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。当你来到这样一个校园里你
2、有什么感觉？ 从学生较为的校园生活引入，全党生产生一种亲切感，调动了学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。 二、探究体验 1、8、9的基数含义 、 师：在这美丽的校园中你都发现了什么？有什么数学信息？ 学生自由发言有8个小朋友有9盆花 学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”，老师就可以贴出此图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。 设计意图引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。 摆学具。 师：大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自己动手摆一摆。看能摆出什么
3、图形？ 设计意图将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。 2、8、9的顺序 让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问：再拨一颗是几颗？ 8颗珠子再拨一颗是几颗？ 师引导学生多拨几次。并说清自己的想法： 师：通过拨珠子，你有什么发现？ 生1：7的后面是8，8的后面是9。 生2：9的前面是8，8的前面是7。 师小结：同学们真聪明，发现了这么重要的问题。 师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗？请试着填一填。 学生填完后集体订正。、 设计意图把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。 3、比较7、8、9的大小 师：现在请大家把书本打开，翻到第54
4、页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。 出示点子图。 让学生观察点子图， 师：怎样很快数出点子数？看你能发现什么？ 汇报交流，引导学生说出：我知道了点子图是从左到右每次多1个，从右到左是每次少1个；我还知道9比8大，7比8小。让学生自由回答自己的发现，老师及时评价。 比较7、8、9的大小 请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“”“”来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：78 89 79 8 7 9 7 98 提醒学生书写要整洁、美观。 设计意图通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面
5、的数都比它小，而后面的数都比它大。 4、8、9的序数含义 让学生按题目的要求给他们涂色 给左边的8只蝴蝶涂上蓝色； 给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色； 给右边的9只小猫涂上红色； 给从右边数第8只小猫涂上绿色。 做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样涂的理由。 师小结：同学们做得真好，能够按要求涂得这么快，这么好，老师太佩服你们了。 设计意图将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。 5、教学8、9的写法 教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9，学生随着老师做书空练习。 师：你学会了吗？你能试着写一写吗？ 学
6、生在练习本上练习8、9的写法。 师小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？ 设计意图把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。 三、课堂练习： 1、 2、按从1到9的顺序连线 设计意图通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。 四、课堂总结 师：这节课你有什么收获？你发现生活中，8和9还可以表示什么？ 生自由发言。 师：这节课同学们的收获可真大，不但认识了新的数字朋友8和9，而且还学到了很多关于8、9的知识，老师真为你们感到高兴。 设计意图感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。 五、课堂检测： 课堂检测A 1、看数画图形。 2、画点子写数 课堂检测B 1、比大小： 6 8 7 9 7 5 8 8 2、把左边的9只小象圈起来，给从左数第9只小象涂上头颜色。 课堂检测答案 课堂检测A1、 1、看数画图形。A卷 2 、 2、画点子写数B卷 1、，。 2、
