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1、人教九年级语文上册第一单元训练题沁园春 雪 一、基础字词 注音 惟 余莽 莽 分 外妖娆 成吉思汗 稍逊 风骚 数 风流人物 今朝 解释、分析 惟余莽莽： 须： 红装素裹： 俱： 红装，原指 ，这里指 。 素裹，原指 ，这里指 。折腰： 风骚：原指 ，诗中用来概括 。 二、文体知识 体裁： 沁园春： 雪： 三、课文掌握 朗读断句正确的一句是 、数/风流人物，还/看今朝 、数/风流人物，还看/今朝 、数风流/人物，还/看今朝 、数风流/人物，还看/今朝 判断下列语句的修辞方法 、比喻 、拟人 、夸张 、对偶 、借代 、千里冰封，万里雪飘。 、山舞银蛇，原弛蜡象。 、秦皇汉武，略输文才；唐宗宋祖，
2、稍逊风骚。 判断正误，对的打“”错的打“” 、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”。 、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”字。 、描写群山，高原的两句话中作者运用了对偶、比喻、拟人三种修辞方法。 、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合。 、“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”都是“风流人物”。 上阕分析巩固 、上阕的写作结构特点是 、前三句在上阕中的作用是怎样的？ 答： 、“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有什么不同？ 答： 、“望”字统领的七句话中运用了几种修辞方法？ 答： 、后三句所描写的是不是诗人眼前所见到的景致？用了什么修辞方法，有何作用？ 答： 下阕分析巩固 、 下阕“引
3、无数英雄竞折腰”的具体有哪些历史人物？ 答： 、 诗人对这些历史人物的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？ 答： 、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？ 答： 、应当怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话？ 答： 5、这首词由写景转入评古论今的过渡的句子是 。 6、写雪后初晴的壮美景象的句子是 。点明主旨赞美无产阶级英雄的句子是 。 雨说 一、基础字词 重点字注音 田圃 禁锢 踪 迹 留滞 喑 哑 喧 嚷 蓑 衣 油膏 襁 褓 重点词解释 禁锢： 留滞： 温声细语： 忍冬： 襁褓： 安息： 二、文学知识 雨说选自 ，作者是 当代著名 。 三、课文掌握 这
4、首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容。 1 答：、 、 、 、 、 、 、 、 诗中的思考题 、 这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么? 这对诗歌的表达有什么好处? 答： 、 这首诗的语言有什么特色？ 答： 、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？ 答： 、本诗的副标题和其所要表达的主旨有什么关系？ 答： 星星变奏曲 一、 基础字词 注音、写汉字 静谧 憧 憬 劫 难 闪烁 m 足珍贵 nng 望 寂m f 盖 冻jing 解释 静谧： 憧憬： 劫难： 二、 文学知识： 本诗作者是 ，作品选自 。 三、 课文掌握 这首诗为什么题为星星变奏曲？ 答： 两小节诗在结
5、构上及语言上有什么异同点？ 答： 内容分析 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 答： 2、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些？用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些？这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用? 答： 3、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？ 答： 4、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ 答： 5、试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题 答： 蝈蝈与蛐蛐 济慈 一、 基础字词 重点
6、字注音 树篱 栖 息 茸 茸 重点语解释 沉醉： 栖息： 二、 文学知识 济慈， 国伟大的 诗人，本诗选自 。 三、 课文掌握 根据诗歌内容填写结构 总：大地的诗歌 分：夏蝈蝈的乐音；冬 总： 和 意象叠印尾声 作为浪漫主义诗歌，本诗中蝈蝈、蛐蛐这两个象征意象，他们的鸣叫象征什么？ 答： 四、能力提高：阅读济慈的另一首诗蝈蝈与蟋蟀，回答后面的思考题。 大地富诗意，绵绵无尽期； 2 日炎鸟倦鸣，林荫且歇息。 竹篱绕绿茵，芳草新刈齐； 其中忽有声，绕篱悠悠起 原是蝈蝈歌，欢乐渠为首； 仲夏多繁茂，泛若不系舟， 享之不能尽，歌来不知愁； 偶然有倦意，野草丛中休。 大地富诗意，绵绵永不息： 冬夜洵凄清
7、，霜天多岑寂， 此时有灶炉，火焰暖人心。 蟋蟀乘雅兴，引吭吐妙音； 主人嗒然坐，似眠又似醒， 莫非蝈蝈歌，来自远山青。 1、试指出本诗在翻译上与课本中选用的蝈蝈与蛐蛐有什么不同？ 答： 2、本诗中在最后引入了人的形象，这使得本诗又具有了自己的内涵，试以此为突破点，分析本诗在主题上有何用意，它的风格更接近于我们中国古代哪类诗歌？ 答： 夜 叶赛宁 一、 注音 秧 鸡 微漾 解释 幽暗： 沉浸： 二、 文学知识 ， 诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。本诗选自 。 三、 课文掌握 本诗四小节，用自己的语言归纳出每小节的主要意思 1 2、 3、 4、 这首诗传出诗人怎样的心境？ 答
8、： 参考答案 沁园春 雪 一、基础字词 wi；mng；fn；ro；hn；xn；so；sh；zho 只剩下白茫茫的一片；等到；形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色；妇女的艳装；红日照耀着大地；妇女的淡装；都；白雪覆盖着大地；鞠躬，倾倒；诗经里的国风和楚辞里的离骚；广义的文化 二、文体知识 词；词牌名；题目 三、课文掌握 ； ； 、 先总写，后分写。、 总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。 、 前者是静态描写，后者是动态描写。、 对偶，夸张，比喻，拟人。 、 这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写。展现了一个红白交映生挥的景象；用了拟人的修辞方法；把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少
9、女一样格外艳丽动人。 、秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 、不同。对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖并不是一概否定，而对成吉思汗欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且几近嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。 、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 、“俱往矣”三字将封建社会的历史一笔带过，点出全词的主题“数风流人物，还看今朝”。 “今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物，新的风流人物必将具有超越历史上英雄人物的更卓越的才能，也必将创造出空前伟大的业绩。这里是诗人自指，是作者作
10、为革命家的坚定的自信和伟大的抱负之情的抒发。 5、江山如此多娇，引无数英雄竞折极腰 6、长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高；俱往矣，数风流人物，还看今朝 雨说 一、基础字词 p ；g；zng； zh ；yn； xun； rng； su； go； qing； bo 略 二、文学知识郑愁予诗的自选；台湾；诗人 三、课文掌握 1、探访四月的大地；2、雨轻轻地来了；3、希望孩子们不要拒绝；4、告诉孩子们它是来亲近他们的；5、请孩子们跟它去迎接春天；6、告诉孩子们它来自何方，如何长大；7、8、教孩子们勇敢地笑；9、交代最终的归宿 3 诗中的思考题 1、拟人；让人感
11、到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。 2、亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化 3、 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福 4、 副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于我们更好地理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外这首诗写于七十年代末，正值我国结束文革的历史时期。诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 星星变奏曲
12、一、基础字词 m； chng； jng； ji； shu； 弥； 凝； 寞； 覆； 僵 安静；对美好事物的向往；灾难； 二、文学知识 江河；上海文学 三、 课文掌握 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 都用“如果谁还需要还会”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意” 内容分析 1、象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的文学渴望 2、用
13、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这样使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。 3、“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 4、“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 5、这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想
14、的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。 蝈蝈与蛐蛐 一、 基础字词 l； q； rng 大醉，比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中；停留，歇息 二、 文学知识： 英国；浪漫主义；夜莺颂；世界流派诗选 三、根据诗歌内容填写结构 永生；夏；没有停息；蛐蛐的歌儿；蝈蝈；蛐蛐； 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高他们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们就是大自然的歌手，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，以鼓舞人们乐观地对待生活。 四、能力提高 1、在体例上，依照我国古代五言律诗的创作方法去翻译，在
15、保持原文大意不变的基础上译者做了二次创作。不像蝈蝈与蛐蛐，翻译后的体例仍然与原文保持一致，是自由体诗歌。 2、以自然中生存的动物来歌颂自然，这是一个永恒也是随手就可拈来的题裁；本诗在最后的部分引入了人，一下就让这首诗在写作重心上发生了转移。原来所有的一切都成了铺垫，这些自然的生命存在的意义成了人眼中的风景。而它们闲适的生活状态，不息的生命精神，却正成为能够欣赏这种风景的人的内心世界的真正体现，这也是美学上所讲的移情作用的真正体现。这也是本诗的主题所在。这种写作风格同我国古代唐朝时曾经出现的山水田园诗派相近似，或者说更远一点，同田园诗派的鼻祖东晋时代的陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”有着异曲同工之妙。 夜 叶赛宁 一、基础字词 yng； yng 昏暗；泡在水中，多比喻沉入某种境界或思想活动中。 一、 文学知识 叶赛宁；俄罗斯；外国名诗三百首 三、 课文掌握 本诗四小节，用自己的语言归纳出每小节的主要意思 第一节：写夜的静谧；第二节：写溪水的歌唱； 第三节：写月光下大自然的美丽；第四节：再次写到美丽的月色 这首诗着力展示了夜的静谧、美丽，全诗虽是纯然写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴；传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 4
