《人教小学二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教小学二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人教小学二年级数学下册1000以内数的比较大小教学设计及反思教材分析： 学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。 教学内容： 人教版义务教育六年制小学数学第四册页例 教学目标： 1 、使学生掌握比较以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。 2、结合知识的学习，培养学生此文转于斐斐课件园观察、分析、概括、归纳的能力。 3 、培养学生此文转于斐斐课件园探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。 教学重点： 掌握比较以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。 教学难点： 归纳出比较以内数的大小
2、的方法。 一、创设情景： 、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？ 出示： 设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。 、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？ 板书课题：比一比 二、探求新知： 、凭借经验，交流归纳。 自己说一说用的什么方法比较出他们的大小 、组织四人小组交流自己比较的方法。 各小组代表汇报交流的结果 ： 主要有以下几种方法： 看位数:四位数比三位数大； 看最高位：位数一样的时候 看下一位：最高位一样的时候 教师小结：比较以内数的
3、大小有三种方法：a、先看位数。b、位数一样再看最高位。c、最高位一样看下一位。 设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法 、实践操作，尝试方法带来得的快捷。 做例以及做一做: 设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。 三、拓展新知： 、排排队 、写出三位数中最大的数和最小的数。 生：在练习本上写一写，然后和同桌
4、交流自己的看法，最后集体交流。 最大的三位数是： 最小的三位数是： 主要有以下理由： 再加就是成了四位数。 加就是比大，减就是成了最大的两位数。 设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，另一方面为优生提供展示的平台，让优生、中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探索。培养学生此文转于斐斐课件园运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。 四、拓展延伸： 由、组成的最大四位数是，最小的四位数是。 五、自我评价： 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课你们觉得自己表现的怎样？ 六、实践练习： 调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。 设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培养学生此文转于斐斐课件园从身边发现数学，解决数学问题。 教学反思： 通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中，学生兴趣盎然，教学效果明显。
