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1、人教年级物理杠杆教学反思教学反思 杠杆在八年级物理教学中，是一个重点，我觉得在教学中： 首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念；最后探究杠杆平衡的条件及应用。整个教学过程的难点是力臂概念的确立以及力臂的作图方法。为突破力臂的概念这个难点，在教学过程中，我们可以设计这样的环节：在归纳出杠杆的概念、讲清楚杠杆的支点、动力、阻力、杠杆的平衡状态后，先提出问题：探究使杠杆平衡时需要力的大小与那
2、些因素有关？然后猜想、设计实验。在该环节中我们可以设计以下三个实验：在杠杆的左端悬挂重物并保持支点、重物及重物位置不变，在杠杆的右端分别参照甲、乙、丙图加力使杠杆在水平位置平衡。甲、乙两图中力的方向相同，都竖直向下，乙图中F1的作用点到支点的距离是甲图中F2的2倍。实验的结果是F1=2F2，引导学生分析甲乙两次试验，归纳得到结论：使杠杆平衡的力的大小与力的作用点有关。在丙图中保持力的作用点与乙图相同，改变力的方向与杠杆成30角，比较F3与F2的大小关系，F3=2F2。引导学生分析归纳得出：使杠杆保持平衡的力的大小还与力的方向有关。综合两个实验结论最终得出：使杠杆平衡的力的大小与力的作用点和力的
3、方向有关。再引导学生分析比较F3与F1的大小，我们会发现F3与F1虽然作用点和方向都不同，但它们的大小相同。在老师的引领下，学生会找到支点到两个力的作用线的距离是相同的。我们可以用支点到力的作用线距离来取代力的作用点和方向对平衡杠杆力的大小的影响。这样多变量问题变成单变量问题，复杂的问题简单化了。于是，我们把支点到力的作用线的距离就叫做力臂。这样处理教材后，在该教学环节需要多付出一点时间。但是学生真正明白了力臂的来龙去脉。知道知识是有连续性的，杠杆的平衡依然与力的三要素有关，只不过，我们用力臂取代了力的方向和力的作用点对杠杆平衡的影响，简化了问题，方便了研究。再组织学生去画力臂，学生就感觉心里明白了，目标明确了，知识简单了。后面的探究杠杆平衡条件、其他简单机械的教学过程就非常顺畅了。
