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1、作圆的内接正方形和正六边形作圆的内接正方形和正六边形 教学目标： 1、知识目标：使学生了解用量角器等分圆心角来等分圆，从而可以作出圆内接正方形和正六边形；使学生会用尺规作圆内接正方形和正六边形。 2、能力目标：通过画图培养学生的画图能力；培养学生观察、抽象、迁移能力。 3、情感目标：通过画图中需减小积累误差的思考与操作，培养学生解决实际问题的能力。 教学重点： (1)用量角器等分圆心角来等分圆，然后作出圆内接正方形和正六边形； (2)用尺规作圆内接正方形和正六边形。 教学难点： 准确作图。 教学方法： 本节课主要采用启发式教学和引导发现的体验教学法。 教学过程： 一、新课引入： 前几课我们学习
2、了正多边形的定义、概念、性质、判定，尤其学习了正多边形与圆关系的两个定理，而后我们又学习了正多边形的有关计算，本堂课我们一起学习画正多边形 二、新课讲解： 由于正多边形在生产、生活实际中有广泛的应用性，所以会画正多边形应是学生必备能力之一，前面已学习了正多边形和圆的关系的第一个定理，即把圆分成n(n3)等份，依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形；过各分点作圆的切线，以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形，所以想到只要知道外接圆半径R或内切圆半径rn，画出圆来，然后n等分圆周就能画出所需的正n边形 n等分圆周的方法有两种，一种是量角器法，这一种方法简单易学，它是一种常用
3、的方法其根据是因为相等的圆心角所对弧相等，所以使用量角器等分圆心角，可以达到把圆任意等分的目的，由于学生已具备使用量角器的能力，所以只要讲明根据，让学生动手操作即可 另一种方法是用尺规等分圆周法，其实质也是等分圆心角，但尺规不能任意等分圆，只适用于一些特殊情况，其中重点是正方形和正六边形的作法，这是因为正八边形、正三角形、正十二边形都是由此作基础而画出来的 由于尺规作图在理论上准确，但在实际操作中有误差积累，如何减少误差使图形趋于准确？这是一个锻炼学生解决问题的好时机，应让学生亲手实验、观察对比，从而得出结论 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 复习提问：1哪位同学记得正多边形与圆关系的第一
4、个定理？(安排中下生回答)2哪位同学记得在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧有什么性质？(安排中下生回答：相等的圆心角所对的弧相等) 现在我们要画半径为R的正n边形，从正多边形与圆关系的第一个定理中，你有什么启发？(安排学生相互讨论后，让中等生回答：只要把半径为R的圆n等分，依次连结n个等分点就得正n边形)那么怎样把半径为R的圆n等分呢？从刚才复习的第二问题中，你又受到什么启发？大家相互间讨论(安排中等生回答：把360的圆心角n等分)如果要作半径2cm的正九边形，你打算如何作呢？大家互相讨论看看(安排中等生回答：先画半径2cm的圆，然后把360的圆心角9等份，每一份40)，用什么工具可得到40
5、角呢？(安排中下生回答：量角器)我们本堂课所讲画正多边形的第一种方法就是用量角器等分圆，大家用量角器画出半径为2的内接正九边形 学生在画图实践中必然出现两种情况：其一是依次画出相等的圆心角来等分圆，这种方法比较准确，但是麻烦；其二是先用量角器画一个40的圆心角，然后在圆上依次截取40圆心角所对弧的等弧，于是得到圆的9等分点，这种方法比较方便，但画图的误差积累到最后一个等分点，使画出的正九边形的边长误差较大对此学生必然迷惑不解，在此教师应肯定作法理论上的正确性，然后讲出图形不够准确的原因是由于误差积累的结果，然后引导学生讨论，研究减小误差积累的二个途径：其一，调整圆规两脚间的距离，使之尽可能准确
6、的等于所画正九边形的边长其二，若有可能，尽可能减少操作次数，减少产生误差的机会 大家想想如何画一个半径为2cm的正方形呢？(安排中下生回答：先画半径2cm的圆，用量角器作90的圆心角)画出AOB=90后，方法1，可依次作90圆心角；方法2，用圆规依次截取等于AB的弧，大家观察有没有更好的方法？(安排中等生回答：将AO与BO边延长交O于C、D)正方形一边所对的圆心角是90角，不用量角器用尺规能不能做出90的圆心角呢？用尺规如何作半径为2cm的正方形？(安排中上等生回答，先作半径2cm的圆，然后画两条互相垂直的直径) 请同学们用尺规画出半径为2cm的正方形 大家想想看，借助这个图形，能否作出O的内
7、接正八边形？同学们互相研究研究，(安排中上生回答：能，过圆心O作正方形各边的垂线与圆相交即得O的八等分点)为什么？根据什么定理？(安排中上等生回答：垂径定理) 还有什么方法？(安排中上等生作各直角的角平分线) 请同学们用此二法在图上画出正八边形 照此方法，同学们想想看，你还能画出边数为几的正多边形？(安排中下生回答：16边形等) 综上所述及同学们的画图实践可知：只要作出已知O的互相垂直的直径即得圆内接正方形，再过圆心作各边的垂线与O相交，或作各中心角的角平分线与O相交，即得圆接正八边形，照此方法依次可作正十六边形、正三十二边形、正六十四边形 大家再思考一个问题：如何画半径为2cm的正六边形呢？
8、你都有哪些方法？大家讨论 方法1画半径2cm的O，然后用量角器画60的圆心角，依次画下去即六等分圆周 方法2画半径2cm的O，然后用量角器画出60的圆心角， 如果有同学想到方法3更好，若无则提示学生：前面在研究正多边形的有关计算时，得到正六边形的半径与边长有一种什么样的数量关系？(安排中下生回答：相等)那么哪位同学可不用量角器，仅用尺规作出半径2cm的圆内接正六边形？(安排一名中等生到黑板画图，其余在下面画图) 在学生画图完毕后展示两种不同的画法：其一，在O上依次截取AB=BC=CD=DE=EF，由于误差积累ABFA，其二，首先画出O的直径AD，然后分别以A、D为圆心，2cm长为半径画弧交O于
9、B、F、C、E画出图形比较准确 请同学们用第二种方法画半径3cm的圆内接正六边形(安排学生在练习本上画)如果我们沿用由正方形画正八边形的思路同学们想想看，会画正六边形就应会画正多少边形？(安排中下生回答：正十二边形，正二十四边形)理论上我们可以一直画下去，但大家不难发现，随着边数的增加，正多边形越来越接近于圆，正多边形将越来越难画 大家再观察，会画正六边形，除上述正多边形外，还可得到正几边形？(安排中等生回答：正三角形) 画半径为2cm的正三角形，尺规作图时必得先画出正六边形吗？哪位同学有好方法？(安排举手同学回答：画出O直径AB，以A为圆心，2cm为半径画弧交O于C、D，连结B、D、C即可) 请同学们按此法画半径为2cm的正三角形 请同学们思考一下如何用尺规画半径为2cm的正十二边形？ 在学生充分讨论研究的多种方案中送出：先作互相垂直的直径，然后分别以直径的四个端点为圆心2cm长为半径画弧，交O的各点即得O的12等分点引导学生观察DOE=DOB-EOB DOB=90，EOB=60DOE=30 DE是O内接正12边形一边 三、课堂小结： 这堂课你学了哪些知识？ 四、布置作业
