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1、几百几十除以整十数的笔算三位数除以整十数笔算 教学内容：青岛版小学数学四年级上册69-72页信息窗2第2课时 教学目标： 1. 在具体的情景中联系生活实际利用已有的知识经验掌握三位数除以整数十数商是两位数的笔算，探索出笔算方法。 2. 通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算，初步概括三位数除以整十数的方法，并运用方法解决实际问题。 3. 培养学生能主动参与和交流等学习活动，在探索、交流的过程中感受思考方法，获得学习信心。进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯，发现错误能及时改正。 教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。 教学难点：理解三位数除以
2、整十数的计算步骤及算理。 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.出示教学情境图。 上节课我们解决了关于玉米、花生、红薯的生长期是几个月的问题，这节课我们继续解决其它农作物的生长期的问题。 2.学生提出问题： 小麦的生长期是几个月？ 大豆的生长期是几个月？ 我们先来解决第一个问题。 二、自主学习，小组探究。 1学生自主观察信息图，找出相关信息：小麦的生长期是235天。 2独立列式：23530 3提问：你能估计一下商大约是多少吗？你是怎样想的？允许学生独立思考的基础上展开交流和讨论。 a因为307=210，所以商比7大。 b因为308=240，所以商比8小。 c根据以上两种说法可
3、知道商在7和8之间。 d追问：23530的商应该是几位数，商的最高位在哪一位上？为什么？ 4.提问：用竖式该怎样计算呢？ 学生试着计算，教师巡视。 引导思考：得到的商“7”要写在哪里，为什么？ 要求学生验证自己的答案。 5.小组探究交流自己的方法。 三、汇报交流，评价质疑。 1班内汇报。预设： 23530=725 7+1=8 答：小麦的生长期大约是8个月。 验算方法：307+25=210+25=235。 2.小麦的生长还需要一些营养，下面请看大屏幕： 面积为50平方米的小麦，需从土壤中吸收氮720克、磷310克、钾600克。平均每平方米小麦大约需从土壤中吸收氮多少克？ 学生读题，独立列式解决。
4、 一生前台板演。 72050=1420 答：平均每平方米小麦大约需从土壤中吸收氮14克。 提问：第一题商7为什么在商的个位上？第二题商1为什么在商的十位上？ 使学生体会到除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。 3.比较这两题的异同。 相同：都是三位数除以整十数。 不同：第一题被除数的前两位不够除，商的最高位在个位，商是一位数。 第二题被除数的前两位够除，商的最高位在十位，商是两位数。 四、抽象概括，总结提升。 除数是整十数的除法可以怎样算？ 先在小组里说说，再全班交流。 通过交流使学生认识到：笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数。除到被除数的哪
5、一位，商就写在哪一位上面。 五、 巩固应用，拓展提高。 1 学生观察思考，班内交流商的位数. 练习本上独立竖式计算完成。 集体订正。 2. 让学生独立找出错误，再组织交流，分析错误原因。 独立订正。 思考：你觉得笔算除数是整十数的除法，哪些地方要特别提醒大家注意的。 3. 阅览图书 一本书一共有263页，小明每天读40页。他看完这本书至少要用多少天？ 让学生先估一估，再列式解决。 班内交流。 4.通过本节课学习，你有哪些收获？ 板书设计： 三位数除以整十数的笔算 23530=725 72050=1420 7+1=8 答：小麦的生长期大约是8个月。答：平均每平方米小麦大约需从土壤中吸收氮14克。
6、 检验：307+25=210+25=235。 使用说明： 1. 教学反思： 本节课我首先出示情境图，让学生通过情境图列出算式23530，我让小组讨论商是几位数，商的最高位是哪一位，通过讨论后再列竖式解答，解答后再小组讨论之前的结果与现在的结果是否相同？这一切都是在小组内完成，我只是开始在黑板提出讨论的问题。 在汇报交流中，学生尝试解答完第1题和第2题后，我又一次出示讨论：看看他们的商的位置有什么区别，为什么会有这样的区别？小组又一次进入了激烈的讨论中。我在巡视中欣喜的听到孩子已自主地将这个讨论演变成“什么时候商是一位数，什么时候商是两位数？”几乎所有的小组都得出相同的结论：“笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。” 一节课下来，我很轻松，孩子们兴致也很高。我顿时明白其实我们在教学中，有效地教学一定是在师生都较轻松的课堂氛围下完成的。 2使用建议。设计形式多样的变式练习，改变学生对计算的枯燥认识，激发学生的学习兴趣。在学生尝试体验的环节，给学生多留一点时间，让学生充分展示自己的不同想法。把学生的主体地位贯穿于整个教学过程，让学生在体验中疑惑、感悟、明理，利用已有的知识经验解决生活实际问题，将计算与应用有机地结合起来，提高学生解决实际问题的能力。
