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1、初中化学教学中新课导入的方法初中化学教学中新课导入的方法 构建有效地课堂教学，提高课堂教学效率。这是教学的核心，也是教师苦苦追求的目标。 构建有效地课堂教学就要从教学全程各个环节入手，精雕细琢。其中每节新课的导入就是很重要的一个环节，引入新课对一节课的成功有着不可低估的作用。古人常用“凤头，猪肚，豹尾”来形容写作，教学亦然。俗话说“万事开头难”，如果开篇就如行崎岖的山路，后续的教学就很难起到良好的效果，所谓“良好的开始是成功的一半” 。如何激发、调动学生的兴趣和注意力就是关键。兴趣是最好的老师。引人入胜、设计巧妙的新课导入，能够有效的为新课组织教学，引起学生的认知冲动，激发起学生的学习兴趣，充
2、分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！ 下面笔者谈一谈在初中化学教学中新课引入的几种尝试。 1. 文学诗句、谜语式导入 本方法要求对相应的诗词、谜语等较为熟悉，驾驭能力好、理解得当，合理的整合化学和文科、有机的联系知识和实践能引起学生的求知欲和好奇心，体现化学学科的价值。 在讲解教材第二单元课题一 空气是可以唐代诗人李峤的诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪入竹万竿斜。”作为谜面，让学生猜测谜底。从而引出课题空气。 2.开门见山式导入 直接引入，开门见山，简明扼要。 每节课的重点和难点，是授课的关键，教师在讲授新课时能从重点和难点入手开门见山引入，采用这种方式既有利于学生对本
3、节所学心中有数，又便于教师的回忆树立知识、起到了统领全局知识的作用。 例如在讲述初中化学第三单元课题一水的组成时，我说：“水是同学们非常熟悉的一种物质，一提到水，大家马上就会联想到生活中与水有关的各种活动等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习水的性质和组成。 3 温故知新式导入 在复习旧知识同时，引出新课内容，使学生能形成较系统的知识，起到承上启下作用。知识之间是相互衔接地，因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是常用的一种方法。 4 故事事例式导入 对于有些比较平淡、学生感到枯燥的知识讲解时，利用适当的
4、故事能激发了学生的兴趣，调动了学生求知的激情，而且使之在故事中感受到化学就在我们身边，体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念。从而无形中进入课堂状态，愿意主动听老师讲。 例如，讲解初中化学下册第八单元金属及金属材料时，可以讲解河南开封出土的古剑的锋利和防锈的故事和秦皇兵马俑中具有记忆效应的合金青铜古剑的故事带领学生走进神秘的化学殿堂。 5 实验演示式导入 化学是以实验为基础的一门科学，实验探究是学生们学习化学的一个重要途径。实验能以直观形象的方式克服时空限制展示知识的探究过程和知识系统。所以实验也是重要的一种激发学生兴趣、唤起注意的有效手段之一教学手段。 学习某些章节知
5、识时，利用学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看以及要求解惑的心情急迫，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、热等诸方面的刺激，同时提出若干思考题。通过实验巧布疑阵、设置悬念。 6 创设情景综合式引入 创设情景就是教师利用语言、实物、游戏、小魔术等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容，并使学生在愉快的情景中学习化学知识。 例如初中化学绪言内容教学时，知识内容虽然不多，但属于化学教学的“开幕式”，其作用不言而喻，绪言课的成功与否是今后化学教学能否顺利进行的一个关键。在进行本部分内容时，可以通过“魔棒点灯、白纸显字、硕果累累”等小魔术激发学生的兴趣，让学
6、生试图用现有的其他学科知识解释原因，从而引出化学的研究对象，使之了解化学和其他学科的区别和重要性。为以后的学习打开兴趣之门。 7 设问悬疑导入 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。在教学之始，可利用学生强烈的求知欲，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想、兴趣的悬疑，引入新课。 如教授分子原子时，由于这部分内容属于抽象微观内容，不如宏观物体直观，所以学生的兴趣普遍不高。教授之前，可以结合生物上人体细胞的构成设置问题引入。“物质能够无限下分，构成物质的微粒有什么呢？”“数学上学过1+1=2，在化学上1+1一定等于2吗？”，通过学生产生的疑问引入课题。 8 类比法导入
7、物质之间有共性但也有个性，要善于发现异同。有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，学生很容易混淆。在上新课时，教师要善于采用类比引入，引导学生发现不同，便于区别。 例如，在讲解上册书第三单元课题一中物质的分类时可以通过对比不同物质的化学式，从中发现不同，总结定义和特征，这样通过学生自己认识对比出来的知识，理解和记忆会更深刻。再如在讲解根据化学方程式计算参加各物质间的质量比时，可以类比区别根据化学式计算中各元素之间的质量比。 9 联系实际导入 “知识来源于实践”、“化学即生活”、“学以致用”，生产和生活中的实际问题，学生看得到，摸得着，有的还是亲身经历过或想亲身经历一下的，所以当老师提出
8、这类问题时，他们都跃跃放试。通过理论和实际结合，不仅巩固相关知识，还能通过实际使知识升华，产生浓厚兴趣。 例如，在讲解第三单元课题3水的净化和课题4爱护水资源时可以联系西宁实际情况，“西宁被称为美丽的夏都，同学们是否注意到，西宁的环境在不断得到改观。那么当同学们漫步在美丽的中心广场时，是否注意到碧绿的河水会伴随着阵阵异味？水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的，我们生活中所用的自来水就是通过净化得到的，那么常见的净化方法有哪些呢？”引入新课。 总之，教无定法、导无常规，化学教学中的新课导入是灵活多样的，平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的导入法，灵活运用，不断挖掘出新颖的导入方法，成功引入，使学生的学习由“好之”变为“乐之”。
